浅谈信息技术在小学数学教学中作用.doc

浅谈信息技术在小学数学教学中作用 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0042-02 现代教育技术能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质，提高教学效果。运用多媒体辅助教学，创设新奇、生动、有趣的情境，可架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念间的联系的桥梁；使学生在已有知识、经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造 一、有利于激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之学生年龄的差异（自控能力差、注意力容易分散）。传统的教学手段，难以激发学生的智慧和灵感，学生的数学创新能力难以得到提高。运用现代教育技术，形象、生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，可使学生保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：教学“10的加减法”时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食?P喂小鸡，出现左盘4只小鸡，右盘6只小鸡的画面，根据画面，讲述故事情节。形象逼真的画面伴着生动优美的语言，再配以柔和的轻音乐，吸引学生全身心地投入。学生思维积极活跃，很快便根据画面提出10以内加减法问题，怎样列式，顺利地引出新课内容。在巩固练习时，又设计了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的动画故事，引导学生列式计算。这些活动激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生主动参与的积极性。在教学三角形、梯形的面积时，在教学过程中利用多媒体课件，用动感的声形组合成平行四边形。学生直观地感受到，两个完全一样的三角形或梯形，拼成一个平行四边形的过程。再让学生通过剪、拼的方式，加深理解、认识 在数学课堂教学中，利用现代教育技术，创造生动的教学情境，能激发起学生浓厚的学习兴趣。把抽象的、枯燥乏味的教学内容转化成生动的、直观的、具体的数学知识，使学生真正成为学习的主人。现代教育技术以其生动、形象、丰富多彩，富于变化的影像给课堂教学带来生气，它同时调动学生的多种感官参与，易于形成鲜明的表象，激发兴趣，激活思维 二、有利于提高数学课堂教学效率 小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而小学生的思维以具体形象思维为主，利用现代教育技术能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，突破教学重点，分散难点。使学生学得轻松，教师教得省力，从而活跃课堂气氛，提高课堂效率。运用现代教育技术，在教学活动中重现、反复操作，起到事半功倍的教学效果。如在教学“圆柱体积”公式推导时，首先用教学模型，让学生初步感知，把圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方体。再利用多媒体课件，圆的等分及重组成近似长方体的过程，反复操作演示，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体与拼成的近似长方体的相等关系，同时也为公式的推导扫除了障碍。使抽象的知识简单、明了，让学生容易接受。在教学“角的认识”时，利用多媒体课件先画出一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线。通过演示不仅让学生明白了“由一点引两条射线”角的含义，也弄清了角的大小与所画边的长短无关的道理。在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体计算机出示两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后利用电脑动画重点演示：两人同时出发，相向而行，先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到相距路程变为一点，揭示这种现象就是“相遇”。由于多媒体的使用，直观展示了两人从出发到相遇的全过程，唤起了学生对实际生活的回忆，使学生感觉到生活中处处有数学 信息技术的运用使学生学起来自然有亲切感、真实感，激发了他们用数学眼光来观察周围来手的兴趣、态度和意识，从而促进他们积极主动地研究、探索。利用现代教育技术，不仅能把抽象的内容直观具体化，而且能解决教学中的重点、难点，为提高课堂教学效率，增大教学容量，起到举足轻重的作用。同时也能吸引学生的注意力，最大限度地激发学生学习数学的自信心。这种化难为易、人性化的、现代教学手段，在新课程实施中有着深远的意义 三、有利于培养学生数学创新思维 现代教育技术是一种以学习者为核心，以实践为中心，突出“自主、合作、探究”学习的现代教学理念。教师更多的是作为一个管理者和引导者，将创造创造性思维还给具挑战性和个性化的师生交流与共同探索。现代教育技术把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野，在动态的、生动的教学活动中激发学生灵感、开拓学生创新思维，发展学生解决问题的能力。如，在教学退位减法时，多媒体课件显示：民间故事