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浅谈如何提高初中学生阅读及写作能力 　　[摘 要]阅读和写作能力是初中生的重要能力，以《绝唱》一课的教学为例，探讨提高初中学生阅读与写作能力的方法 [关键词]初中语文教学 阅读能力 写作能力 [中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号]2016）310025 语文课堂教学必须深入挖掘教材内容，充分调动学生学学习积极性，培养学生听、说、读、写的能力。特别是要利用教材教给学生学习方法，提高学生阅读能力；以读促写，读写结合，提高学生写作能力 一、找规律，教方法，提高阅读能力 “教是为了不教”，要达到这一目的，唯一的方法是“授之以渔”，即找规律，教给学生学习方法 新教材七年级上册以记叙文为主，为了教给学生学习记叙文的方法，我将课堂分为三个教学程序板块：了解、理解、应用。即（一）初读课文、整体感知阶段。（二）再读课文、品读分析、指导自学阶段。（三）迁移训练、拓展思维、提高能力阶段。此教学程序呈顺向思路，且思路层层递进，流动中暗示一种学习方法，每一个板块既独立完成任务，又浑然一体，力求表现课堂整体美 例如在教《绝唱》一课时，在第一阶段教师注意把握课文的整体性，先让学生自读课文，对文章有一整体认识。在分析结构时，教师给出两大问题，引导学生思路。如：“文章的主角是谁？按她是否出场可将文章分为两部分，怎么分？”“侧面描写的内容有哪些（场景盛况，琴师和黑妞，听众评议）？正面描写的内容有哪些（白妞出场，说唱技巧）？”这样的问题，直接切中要点，而且使学生思路清晰，在头脑中对文章结构有了一个大的框架 第二阶段，抓重点段、句、词来突破。在分析重点段时，注意教给学生方法，“授之以渔”。如白妞的演唱可以分为五个阶段：“初不甚大”――演唱开始；“越唱越高”――演唱的发展；“陡然一落”――旋律的跌宕；“忽又扬起”――演唱的高潮；“人弦俱寂”――演唱结束 教师抓住第一、二阶段详讲。第一阶段“声音初不甚大，只觉得入耳有说不出的妙境；五脏六腑像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”问学生：“作者将声音比做了什么？他们的相似点是什么？采用了什么修辞手法？表现王小玉演唱艺术的什么特点？”让学生明白，作者将声音比作像熨斗熨，像吃了人?⒐?。相似之处给人以舒畅、美妙之感。这里采用了通感手法，从听众的感受体验说书的艺术魅力，其审美效应侧重在音乐洗礼的感化作用 在讲述第二阶段时提出同样的问题，让学生明白，在高音区作者以不断翻进的笔触，以音域的节节高起，带动审美感受的步步翻上。白妞“越唱越高”“几啭之后，又高一层，接近三四叠，节节高起”，审美感受又从听觉迅速向视觉推移，把听觉形象转化、凝固成视觉形象，在视觉上促进人们具体、真切的体验，领略演唱的美妙绝伦 然后让学生归纳学习方法：1.读课文。2.找出每段的比喻句。3.本体和喻体之间的相似点是什么？4.体会王小玉演唱艺术特点。然后分组自学讨论王小玉演唱的第三、四段。学生回答后。教师点拨归纳，使学生通过自己的分析，知道了本文多处采用比喻，通感，多角度，多方面地描写了王小玉演唱的高超技艺 这样的教学，既加深了学生对课文的理解，又使他们掌握了比喻和通感的特点，同时提高了自学能力和阅读能力 第三阶段，将学到的写作方法应用到写作当中 这样的课堂环节，环环相扣，一枝一叶间都显示了教师设计的精心，每个阶段都做到让学生动手、动眼、动口、动脑，最大限度地发挥学生主体的作用，学生的语言表达、理解分析、归纳总结等能力在这种“润物细无声”中得到了提高，达到了事半功倍的效果 二、以读促写，读写结合，提高写作能力 我认为写作能力的提高必须以课文阅读为基础，以每一篇课文为范文，教师在阅读与写作之间巧妙地搭起一座桥梁，使学生在阅读别人的文章后，也产生写自己心中所想的念头，并将文章交给他的方法，应用到自己的作文中去 具体的做法是：对一课归纳出的写作特点及写作方法，让学生有一理性认识，然后指导学生应用于写作实践。例如在教《绝唱》一文时，文章大量地应用了各种修辞手法，先找例句如：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。”然后让学生仿写：“春天的阳光像，像，像。”“春天的风像，像，像。”“春天的田野像，像，像。” 同时，对各种类型的文章均教给写作方法，先在课堂进行口头作文，然后课下辅以大小作文、日记等多种练笔形式，切实提高学生的写作能力 最后布置作业：“将平时所看到的某一次表演或欣赏的一支乐曲用一段话写出来，注意运用多种修辞手法，写出你的多种感受。”这样就激发了学生写作的兴趣，做到了教者与学者心灵相通，教者与作者心灵相通，学者与作者心灵相通 在课堂上只有用心灵架起一座座桥梁，学生们的天空才会生起