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浅谈幼儿教学课前导入方法重要性 　　幼儿教育是对幼儿进行教育的过程，实施适应幼儿发展的，有目的，有计划的教育，可有效地促进幼儿发展，促成幼儿教育与幼儿发展的协调与联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展，那也就为他日后的学习奠定了基础. 我认为幼儿教育在幼儿发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件。而要想幼儿教育真正发挥作用让幼儿真正吸收课堂知识，那课前的“导入”方法是个重要的一个环节 “导入”是教师讲授一个新的教学内容时，尤其在幼儿园引导幼儿进入学习状态的行为方式。幼儿的年龄小，注意不集中，导入新课对一堂课尤为重要。教学有法，但无定法，贵在得法。有人说过：“良好的开端是成功的一半。”有效的导入能激发幼儿学习兴趣，能集中精力，产生学习的动机。优秀的教师总能激发学生的好奇心和求知欲望。他们的导入往往就像磁铁一样紧紧吸引住幼儿。多年的幼儿教学实践证明了重视课前的导入，能把幼儿的情绪调整到最佳学习状态，为授课的成功奠定良好的基础。相反，我们一味地像小学式直接授课，幼儿会厌烦，自己玩自己的。当然，教学效果肯定不佳。对于我们偏远少数民族地区来说，课前导入很重要。刚入园的幼儿行为习惯及各种常规都不懂，在上课前幼儿的大脑处于兴奋状态中，上课思想无法集中。在这中情况下，教师根据教材内容就要采取很好课前导入法。怎样导入新课呢？“导入”方法多种多样 一、谈话式 在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如绘画《伞》的导入语：“小朋友，你们听听，教师利用多媒体放出下雨的声音，“哗，哗”的声音。哇，下雨啦，我们外出是不是需要雨伞呢？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友下雨时都需要雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习绘画《伞》吧。” 二、谜语式 通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如大班常识课中的《认识风》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，树儿见它摆头，花儿见它弯腰，水儿见它皱眉，云儿见它就跑。请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？（风）对了，今天我们就要一起来认识风！” 三、故事式 以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如奥尔夫音乐活动中的《五只猴子》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，宝宝和小动物们锯完木头，一起去洗澡。每个人都把自己洗的香喷喷的，洗完澡大家有又一起开心的玩起了游戏。小动物们都和自己的好朋友开心的玩着，可是，宝宝一个人在旁边伤心的哭了起来，因为他找不到他自己的朋友。这时候小猴子开始爬树逗宝宝开心。”小朋友，你们知道小猴怎么爬树的吗？引导幼儿创编多种爬树动作 四、悬念式 采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的奥尔夫音乐：《快乐木偶》的教学导入语：出示红、蓝木偶，讲述故事开端：在木偶王国里，住着许多许多的小木偶，有红木偶，还有蓝木偶，红木偶们和蓝木偶们是好朋友，有一天红木偶出来玩了，（出示相应故事图片）接下来要发生什么？让我们一起来听一听吧！ （留下悬念，引导幼儿仔细听音乐。） 五、表演式 通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《好朋友》的导入形式：我们的身体也做好准备了吗？手到了吗？肩膀到了吗？让我们的身体先来唱唱歌。这首歌的名字叫《好朋友》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容 六、演示式 借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。” 七、游戏式 以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新?n可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说？（一双手）。” 幼儿教学是一门艺术，艺术是灵活的。教学的导入法很多。在教学过程中不拘一格，做到三个因---因地制宜、因人而异、因课而导。除了以上七种时最常用的外还有：直入式、录音、幻灯式，挂图、提问式等，其他方法我就不一一列举了。激发幼儿学习情趣的创境导入艺术，让幼儿“未入其文，先动其情”，能够达到“示之以形的形象性和动之以情的情感性”的交融统一，往往能产生师生之间、