第17课人言为信教学设计.docVIP

指导思想与理论依据 建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师在教学过程中应摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，采用新的教学模式、新的教学方法和新的教学设计思想。知识技能的掌握需要学生主动参与和建构，思想品德的养成同样也需要学生参与德育过程，通过自身的活动以及与他人、与环境的互动，为外在于自己的道德规范赋予蕴含个人色彩的意义。本节课正是基于这一理论进行的教学实践。 《思想品德课程标准》“我与他人的关系”中第二部分“交往的品德” 目标是“知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊重父母和长辈，做一个诚实的人”。以及2.2“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任努力做诚实的人”。 教学背景分析 中小学诚信教育要以“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》和《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》，突出抓好诚实教育和守信教育。使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。 (一)在诚实教育方面：培养学生实事求是，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。做老实人，办老实事。 (二)在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。 1、教学内容分析 本课是八年级上册第17课的内容，它包括感悟诚信、诚信是金和实践诚信三个目题，从是什么、为什么、怎么办三个角度展开的，分别来解决知、情、意、行的问题。其中“诚信是金” 包括诚信是立身之本和交往之道；诚信是社会公德；诚信是民族形象三部分内容。“实践诚信”包括诚信需要实事求是；诚信的基本要求是对人守信、对事负责；诚信待人需要智慧；实践诚信从点滴做起四部分内容。本节课主要学习前两个框题：感悟诚信、诚信是金，认识诚信的含义和诚信的重要意义，为下一节实践诚信打下良好基础。 2、学生情况分析 初二年级的学生，对诚信待人有所理解，知道要讲诚信，但是生活中具体要怎么去做，并不十分明确。 在进行这次教学设计之前，我对我校初二年级学生进行了一次有关诚信的调查：“在考试时,看到别人在作弊,你也有作弊的冲动吗?” 选一点也不受影响的占32%，可见其余2/3的学生都会多多少少受到影响。“如果你捡到了1000元，你会交还给失主或上缴吗？”选一定会的占43%，不一定的占43%，不会的占14%。从上述调查可以看出有50%左右的学生对诚信的认识不够清楚。在这样的背景下，诚信教育显得相当重要。 3、教学方式： 典型事例分析法 合作探究式 体验式 4、教学手段： 多媒体教学。 5、技术准备： 视频、Microsoft PowerPoint 演示文稿 教学目标(内容框架) 1、情感态度与价值观目标：通过学习，使学生体验到如何诚信待人：实事求是；对人守信、对事负责；需要智慧。总的来说，诚信待人要求以真诚的言行对待他人。从而树立诚信的道德观，做个诚信的人。 2、能力目标：不断提高辨别是非、在不同情境中能自觉遵守诚信的能力；培养用诚信的智慧解决实际问题的能力。 3、知识与技能目标：了解诚信的内涵；认识诚信的基本要求是实事求是、对人守信、对事负责；理解诚信是立身之本、交往之道、社会公德和民族形象；知道诚信需要智慧，要从小事做起。 教学流程示意(可选项) 教学流程图： 教学过程(文字描述) 导入阶段：用“看图片 说成语”，引出本课。 新课教学：先通过活动“你说我说话诚信”让学生谈对诚信的理解和认识，在学生活动的基础上总结出诚信的含义及要求。 然后利用周伟的故事，启发学生思考，开展故事续写活动活动，使学生充分体验讲诚信的好处、不讲诚信的危害，深刻体验诚信是立身之本，诚信是交往之道。 在活动基础上，进一步通过“看漫画谈感受”探究不讲诚信的危害，引导学生认识在学习、生活中要讲诚信，守诺言，这是最基本的社会生活准则。归纳讲诚信的必要性，得出诚信是社会主义和谐社会的重要特征。 课堂小结：归纳知识点 诚信的含义 诚信是立身之本 诚信是交往之道。诚信是社会主义和谐社会的重要特征。 作业及拓展：1.对丢掉诚信的，我想说：…… 2.用一生完成的作业：做诚实守信的人。（