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浅谈思想品德教学中合作学习 　　摘 要：合作学习是一种教学策略，也是一种新的学习方式，广泛应用于课堂教学中，但有的老师不能把它落实到实处，为了合作而合作。文章主要讲了如何把合作学习落到实处，取得实实在在的效果 关键词：合作学习 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-310-01 新课程改革背景下的初中思想品德课已成为奠定学生思想品德发展的一门基础性综合课程，它整合了心理健康、道德、法律和国情的相关知识和技能，以培养现代公民应具有的心理素质、人文与道德素养、法律意识、社会责任和实践能力为宗旨，力求通过教学引领学生感悟人生、帮助学生认识和解决生活中的许多重要问题，培养学生的责任意识，使学生成为负责任的公民。为实现这一教学目标，教学中有些问题的设计难度相当大，在教学中就必须开展合作学习，才能完成教学任务，实现课堂教学效果最大化 平时在听课学习中发现很多老师在课堂教学中开展合作学习，就是让学生前后四个人成为一组，针对某一个问题进行讨论。有的问题很简单，学生独立就能完成，没有必要合作；有的老师给的时间很短，学生讨论还没有结果，老师就叫停，合作学习就成了花架子，只不过是作秀而已。到底什么是合作学习？合作学习是一个复合型的多层面的概念，每个研究者对其定义也各有各的看法。总的来说合作学习的活动大致可以分为四种：师生互动、生生互动、师师互动和全员互动。目前世界各国所研究的合作学习主要是指以生生互动为特征的合作学习。那么合作学习要注意哪些问题： 一、教师要加强小组合作学习的教学设计 教师备课时要深入研究教材，要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。只有做到这些才能使合作学习不流于形式，不是为了合作而合作，真正做到了为学习而合作 二、要有充分地自学准备 如果在讨论之前没有做好充分的自学准备，那么在讨论的过程中学生就会出现无话可说或是急于发言，而当学生的一种观点被别人的另一种观点推翻以后，常常会很快地没有条件地接受别人的观点，导致了学生发言的语无伦次，前后矛盾。所以在讨论之前让学生做好充分的自学准备十分必要的。而自学则是需要学生独立去完成的学习任务。在这个过程中，学生根据已有的学习经验对知识点进行了一次梳理，为讨论时的发言做积极准备，只有这样才可以让学生做到有话可说，有理可据。那么学生在发言的时候，也不至于弄得前言不对后语，或是对自己的观点没有一点的自信心了 三、落实具体的学习内容 合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织学生小组合作学习。如学习“造福人民的经济制度”这一内容时，我要求学生利用休息时间到商店，医院，市场进行调查，了解它们的规模，经营状况等。学生往往不敢独自前往，需要小组合作解决 四、人员搭配要合理 每个班的学生不是整齐划一的，都存在着一定的差距。有的成绩好，有的成绩差，有的善言谈，有的爱思考，有的抽象思维能力强，有的形象思维占优势……这就要求教师在划分小组之前，必须全面地了解学生，然后根据学生的不同特点，以“组间同质，组内异质”为原则，把学生按照性别、能力、成绩等情况合理搭配成四至六人的学习小组。这样分组，能使学生之间优势互补 五、组员要各尽其职 有的小组合作学习表面上看热热闹闹，其实只是徒有形式，并没有实效。究其原因就是小组内没有明确的分工，能力强的说个没完没了，不善言谈的正和心意（你说，省得我说了），或者是有的人甚至认为你读、我读、大家读就算合作学习了。殊不知长期这样下去不仅不能发挥小组合作学习的作用，还会适得其反。要避免这种情况，必须让组内成员人人有事做，小组汇报轮流进行。这样一来，每个同学都积极地在小组内发言，即使是能力最差的学生也会认真倾听别人的发言。合作学习达到了预期的目的 六、进行合理的评价 中学生普遍有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性。在学习“中华文化”这一节内容时，把全班分为四大组，让他们分别搜集衣、食、住、行等方面的资料并要求采取适当方式进行汇报。结果，在上课时各组表现得都非常出色。于是，分别评给各大组以“最佳合作奖”、“最佳设计奖”、“最佳创新奖”、“最佳表演奖”。同学们的积极性就更高了 合作学习是新课程所倡导的一种全新的学习方式，既激发了广大师生的创造力与潜能，使学生能够从同伴互助合作的学习活动中体会到学习乐趣，体验同学间的真挚情谊，提高学习技能，增进同学间互信，培养学生团