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浅谈情境教学在小学音乐中应用 　　摘要：情景教学是指教师在课堂教学中，通过创设各种生动有趣的场景，来激发学生参与课堂的兴趣，更加直观地向学生传授知识点，提高课堂的教学效率。从教育学的教学分析，情境教学法属于构建主义，即学生并不是被动地接受教师的讲课，而是主动在原有的知识储备基础之上，对新知识进行消化吸收，这个过程需要学生自主学习与外部环境相互配合 关键词：音乐；情境教学；兴趣；游戏 多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐素养的提高。而在国外，以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。他们主张一切从孩子出发，让孩子通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的想象力、审美能力和创造力。情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。情景教学是指教师在课堂教学中，通过创设各种生动有趣的场景，来激发学生参与课堂的兴趣，更加直观地向学生传授知识点，提高课堂的教学效率。从教育学的教学分析，情境教学法属于构建主义，即学生并不是被动地接受教师的讲课，而是主动在原有的知识储备基础之上，对新知识进行消化吸收，这个过程需要学生自主学习与外部环境相互配合 一、情境教学法在音乐教学中的重要性 随着新课标的不断改革，音乐课堂教学更加强调学生的主体地位，教师应当扮演引导者的角色，为学生指引求知的道路。这也就意味着，学生只有对该知识点有足够的兴趣，才会主动去探索，否则只能被动接受教师讲课的内容。音乐是一门抽象性较强的学科，仅凭被动地聆听音乐，而不去主动探索音乐中的韵味，则无法与该音乐产生共鸣，音乐教学也就失去了原本的价值。小学音乐课堂中，引入情境教学法可以让学生通过各种图片、视频更加直观地去感受音乐，激发对音乐学习的兴趣 二、小学音乐课堂中情景教学法的应用 （一）设置游戏情景，带动课堂气氛 小学阶段的学生年龄偏小，心智发育还不成熟，行为上表现出爱玩、好动的性格，因此可以结合学生这些特点，为他们创造出各种游戏情境，来活跃课堂气氛。通过游戏情境的创设，一方面可以让学生更好地感受到音乐内在的情感。比如在《划船比赛》的音乐教学中，这首歌为人们呈现的是激烈紧张的比赛气氛，但是学生并不是很快能融入到这种氛围中。因此在学习之前，可以组织学生分组进行击鼓传花的游戏，带动大家参与比赛的情绪，以便更快地融入到音乐的氛围当中；另一方面，游戏也可以活跃课堂的气氛。游戏自身的趣味性与小学生的心智发育相吻合，在游戏的氛围中学生感觉比较轻松，可以更好地融入到课堂中。创设游戏情境应当注意以下几点：1）情境内容与教学内容匹配。教师在设计游戏的时候，要考虑到能否与教学内容相契合，只有两者相契合，才可以实现在“玩中学”，活跃课堂氛围；2）游戏情节与学生心理年龄相吻合。小学生心智发育还不成熟，但是发育速度有比较快。因此教??在游戏难度设置是要注意不可过于简单，同时又不能太难。并且游戏内容的设置，不仅可以提高学生音乐水平，更可以提高其它方面水平；最后，游戏进行中注意维持课堂纪律，不能扰乱课堂的秩序，影响到正常教学 （二）设置问题情景，引发学生思考 只有不断地提出问题，才可以引导学生不断的思考，因此问题也是情境教学的重要方法。情境教学中，问题的设置可以从两个方面展开：一种是为课堂设定一个主题，围绕该主题来设置不同的问题；另一种是通过难度不断递进的问题，来引导学生一步步去探索。小学阶段的学生，智力发育不够成熟，因此教师所设计的问题也比较简短精炼，否则学生会对问题失去耐心。比如在学习“渐强”和“渐弱”两个符号的时候，可以通过问题来引导学生思考。T：大家有没有跟爸爸妈妈做过火车啊？S：坐过。T：大家有没有注意过，火车向我们开过来的时候声音又变化吗？觉得有变化的同学请举手。S：火车向我们开来的时候，声音慢慢变大了。T：那它是突然变大的吗？S：没有，是慢慢变大的。T：下面我们来听一段音乐，看看大家听到的火车声音变化，是不是像这首歌曲的一样。当弧线渐强音的时候，教师在该句上标出“渐强”的标志，让学生们感受声音的变化。通过提问的方式，加深了学生对“渐强”音的理解 （三）设置多媒体情景，丰富课堂内容 多媒体是最常见的情境教学手段，通过多媒体软件可以实现画面与声音的同步，丰富课堂的教学。多媒体工具可以展现出不同乐器的声音，能够让学生感受不同乐器带来的演奏效果，扩宽了学生的视野。通过多媒体然向学生展示音乐中不同物体的形象，让学生对音乐有更加直观的感受。在多媒体情境教学中，应当重点注意以下几个问题：首先，现在部分音乐教材是有配套的课件，虽然这些课件也是经过许多专家讨论