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浅谈小学生作文假大空解决思路 　　内容摘要：现阶段小学生的作文却大量存在着假大空的现象，作文内容胡编乱造，材料千篇一律，没有创新。在实际教学中，真正面临写作任务时，学生往往难以迈出第一步，对教师来说，有效的启发学生展开思路也成为一大难题 关键词：小学生作文 假大空 解决思路 一.观察生活，避免虚假 小学生思维活跃，对周围的一切都充满了新鲜感，也在探索的过程中获取了浓厚的兴趣，让学生取材于生活，可以使得学生提高作文的真实性。教师应做好适当的引导，首先要学会记录生活中的点滴小事，同时也能做到实事求是，不要小题大做。其次对生活要充满一种热爱，作文中思想能够很好的反映生活，歌咏生活。最后还要流露出自己的真情实感，注重情感体验，体会情感变化，一定要让自己成为生活的经历者而不是一个旁观者。对小学生而言，写日记便是培养写作能力的一个基础手段，通过日积月累，生活中发生的点点滴滴，书中优美的句子已经内化于心，在写作时自然能够成竹在胸 二.创设情境，数字教学 现阶段，数字媒体普及，良好的图示可以明晰学生的写作思路，激发创作灵感。除此以外，信息的共享也使得学生可以在网络上找到大量的写作素材。当用多媒体进行教学时么可以用实际图景向学生展示季节的变化，万物的交替，使得学生更加方便、直观的观察到生活的情境，因为多媒体提供的这些图片、影像兼具图文声像多种功能，能够使得学生耳目一新，宛若置身于现场，更重要的是这一媒体使用大大激发了学生的写作兴趣，一旦想象力得到开发，灵感也会油然而生 从认知阶段来说，小学生处于形象认知阶段，词汇匮乏，缺少生活阅历，理解文本的水平也较为浅显。直观教学的出现恰当地弥补了这一缺陷，学生的词汇水平低，它可以用图片影像加以取代，阅历少，可以直观的呈现在我们面前，理解能力薄弱也可以借助这些媒体展开想象，从而近距离走进作者与文本。同时，将视、听进行良好的结合使得阅读形式更加活跃，学生可以透过时空的界限与作者进行对话，在情感上产生共鸣 三.广泛阅读，读写结合 多读书一方面可以培养学生对于文学的热爱，激发学生的学习兴趣，另一方面也可以使学生积累大量的词汇与美句，因此我们要适当规范学生的阅读类型，对于低年级学生来说，童话故事是最早的启蒙老师，阅读寓言故事不仅掌握大量知识，在阅读过程中这些故事通过建构与重组重新留在学生脑海里，若是能够适当鼓励孩子将故事讲出来可以锻炼孩子的言语表达能力，而这正是写作训练的先行者。对于高年级学生，可以引导他们阅读一些浅显易懂的文学名著，文学经典对于学生的影响是潜移默化的，长时间的坚持阅读，会使学生自然而然将一些精妙的词语，绝伦的写法内化于作文当中。在阅读过程中要引导学生积累写作素材，这个可以落实在每节语文课当中，例如每节课开始前可以按照学号的顺序每天一个学生花三分钟时间向大家分享一个名人的故事以及他说的名言，其他同学养成记录的好习惯，不仅可以实现信息的共享，亦可培养学生合作学习的意识，表面上培养了学生口头表达能力，读写结合的方式最终有利于学生文笔的提高 四.放开限制，思路自由 在现阶段小学作文题目设置中，命题作文占据半壁江山，命题作文限制住了题目，同时写作要求也往往会限制住写作提纲，一些词语的提供也使得学生失去联想，陷入狭隘。同时，现在很多小学作文题目缺乏一定时效性，常常会炒冷饭，导致写出来的文章也千篇一律，毫无新意可言。一些喜爱标新立异的学生在这样的条条框框限制下也丧失了自己的创作热情，由于作文课常常会讲解该如何开头、如何结尾，并加之创作技巧的指导，使得学生写作的差距只能体现在正文部分。到了评价环节，如果给予一个笼统的评语会使得学生在完成写作收到成绩后粗略看一下评语便随意将其塞入抽屉不再过目，起不到任何的激励与警示作用 五.评语激励，启发智慧 细心斟酌评语是一项艰巨的任务，在作文评价时要尽量采用一种言语激励的方式，鼓励评语可以大大提升学生对作文的写作积极性。虽然学生作文中还大量存在着各种各样的瑕疵，但是适当降低评价标准可以使学生慢慢地尝到写作的甜头。对于那些写的出色的作文，评语中的激励是必不可少的，除此以外，为了鼓励大家积极写作，争创优秀，在作文评讲课时可以挑选几篇写的最好的作文当众朗读，请大家参与点评，让大家都能学习到他的长处。班级学习园地也是一个很好的展示平台，将其张贴于黑板报旁，供大家争相传阅，反复阅读，课后多加交流，在班?中最出色的作文可以推荐到校刊进行发表，增强学生集体荣誉感 总而言之，要想从根本上提高小学生作文水平，需要的是教师和学生亲密无间的合作，而这正是需要我们在长期的教育实践中不断总结，不断创新的一项工作，只有我们以学生为本，以发展的眼光看待我们的学生，才能够正确认识到每一个学生的创作潜力，最终提高学生的写作水平 （作者单位：扬州大