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浅谈情景教学法在高中物理教学中应用 　　随着国家对教育行业的愈发重视，教育事业受到了社会各个阶层的广泛关注，教学方式改革的工作也越来越深入，并且颇见成效，教育水平得到了显著提升。其中，高中物理采用情境教学模式，已经取得了成功，在实际教学上，大大提升了教学质量和效率。情境教学是指在教学中，教师引入或创设某种富有情感色彩的具体场景，从而使学生产生一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境来调动学生学习积极性的一种教学方法 一、高中物理情境教学的意义 情境教学模式是以情境认知和学习理论为主要基础形成的，是一种与创新教育相适应的教学方法。情境学习能反映知识运用的真实情境，情境学习是一种文化适应，是经验和理解地不断相互作用，在实践共同体中获得相同的信念和行为；学习认知过程的本质是由情境决定的，情境是一切认知活动地基础，它能有效地激发学生的认知需要，使他们更好地接收教师传授的知识。设置合理的情境模式，使学生如同置身于真实的情境中，仿佛自己亲身经历的事情，学生带着热情进行科学知识的学习和思考，在学习中感受到自己的智慧，为自己的智慧感到震惊和骄傲，在学习的同时，情感态度价值观也得到了一定的培养 情境教学突出了“以人为本”的教育思想，提倡以学生为主体的观念，以学生的感受为立足点和出发点，尊重学生的自由意志，挖掘学生的潜力，培养学生的创造力，能看到学生的差异性和可塑性。情深教学需要教师树立公平理念，重视思想品德教育和对人文思想地培养 二、高中物理情境教学的现状 长期以来，我国的教育环境一直处于应试教育的大环境之下，很多高中的教学模式仍然是以教??单向对学生进行知识灌输为主，在高中物理教学中，情境教学没有得到应有的重视，使得情境教学在应用中存在许多问题 很多教师在备课时没有考虑到情境教学的使用，对情境教学的认识不足且不准确，现在的教师大部分都知道情境教学的存在，但只有小部分的教师有一定了解并进行学习；教师都知道设置教材情境素材是情境教学的重点，也知道设置素材对提升学习效率和完成教学目标的重要意义，但教师在备课时仍忽略情境设置的环节，就算创建了情境素材，也存在素材使用过少和使用不当的问题，由此可见，教师对情境教学的运用意识不强，没有有效利用情境素材，充分发挥其作用 因为现代应试教育的需求，很多教师在教授课程的时候，只是一味注重对知识的灌输，进行填鸭式教育，尤其是高中物理老师，因为面临高考，教师将学生当做考试机器，不管学生的接受能力和理解能力，忽略了对教学方法的创新，学生在学习过程中，面对枯燥的物理知识，提不起学习兴趣，无法投入到学习中去，使学习效果大大降低 三、高中物理情境教学的运用 1.提升教师对情境教学的认识 物理情境教学地创设，要围绕物理教学目标展开，使学生得到全面发展，要求知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维立体化。以往的物理教学，虽然设有一些情境，但都是为了使学生更好地掌握物理知识而创设的，导致情境教学的作用没有发挥出多少作用，要更加强调情景教学在体验科学过程、学习科学方法、培养正确情感态度与价值观中的功能作用 2.教师要有较高的专业素质 现代教学中，学生是教学活动的主体者，教师是教学活动中的主导者。教师通过设计教学情境，使学生主动参与课堂来体现主导作用，这就需要教师有较高的素质和专业化水平，能够把握情境教学的真正理念。教师可以通过引入故事、游戏等方法，调节课堂气氛，激发学生兴趣，开导学生思维，有效地提高课堂质量 3.物理教学素材的收集和选择 新课程要求学生加强与生活、社会、科技发展的联系，对社会问题能够积极参与。收集素材、丰富信息、是创设物理情境教学的基础。在高中的物理知识体系中，很多都与生产、生活密切相关，对社会发展、日常生活有着广泛而深远的影响。可以收集物理常识素材、物理学史素材、图片或视频资料，以及其它合适的情境素材。根据教学内容的特点，学生的兴趣，要有针对性地选择教学情境的素材。例如可以在《能量守恒定律和能源》的教学中，围绕能源危机和节约能源这一话题创设出探究式问题情境。学生1：怎么会呢，从小就听到新闻说节能减排，这肯定是没什么错误的。学生2：节能能降低各种费用。学生3：你们都想得过于简单了，如果我们把全世界的石油都用光了的话，那汽车还怎么开。学生4：汽油能够为汽车提供动力，燃烧之后变为了热能排放出来，我们都知道能量是守恒的，但是这些热能无法再次被利用在汽车上。学生5：汽油就算是被用完了，我们还可以使用其他能源啊，现在不是有那种电池车和太阳能车，不需要汽油就可以行驶。教师在授课的时候，利用学生较为熟悉的话题引入，创设问题情境，引导学生各抒己见，从而真正将所学应用到生活中，激发学生的学习兴趣 四、总结 高中物理教师通过设置情境教学课程，使学生产生对情境