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浅谈生活化教学在初中数学教学中有效应用 　　【摘要】近年来，我国基础教育教学改革使得初中教育教学水平和质量得到大幅度的上升.在新课程背景下，作为一门影响深远的基础课程，初中数学教育教学工作面临着巨大的挑战和机遇.就当前情况来看，在初中数学教育教学中仍然存在一些影响教学质量和效率的问题，其中较为明显的问题就是大多数教师仍然将教学重心放在理论课程讲解方面，未从实际情况出发保证教学工作的有效性，导致教学工作与实际生活相脱节，不能满足新课程改革的需要.对此，初中数学教师应当实施生活化教学，将生活化元素融入课堂教学中，通过发挥生活化课堂教学的作用促使学生自主创新能力得到充分培养. 【关键词】生活化教学；初中；数学教学 教育教学的根本目的是促使学习者能够利用所学知识解决实际问题，为了促使初中生能够灵活运用所学知识解决实际问题，培养其知识运用能力，在初中数学教育教学过程中可以融入生活化元素，组织开展生活化教学，使学生能够在教师的引导和帮助下形成生活化思维，充分培养知识运用能力. 一、在实际生活中挖掘数学教学资源，实现教学内容的生活化 知识产生于生活，又作用于生活.生活中蕴含着丰富的数学教学资源，在生活化教学资源中有很多较为常见的数学问题，这些问题较为典型且随处可见，教育教学工作者在数学课堂教学过程中可以运用这些生活化的问题作为先导，从而在一定教学情境中引入新知识[1].例如，在讲解“轴对称”相关知识的过程中，教学工作者可以借助多媒体设备为学生播放生活中轴对称有关的图片，如北京天安门、桂林山水中的山水倒、法国巴黎的埃菲尔铁塔等，通过引导学生观察这些图片的特征，经过小组合作学习，促使其明确轴对称的含义和判定方法，即“以一条线为分界，分界线两边的图形能够完全重合，就可以称分界线两边的图形为轴对称”.在学生初步掌握轴对称含义后，引导学生了解轴对称图形的定义，即“将一个图形沿着某条直线折叠后，直线两边的部分能够完全重合，就可以称这个图形为轴对称图形”.教学工作者可以为学生播放世界各国国旗的图片，让学生仔细观察这些图片，从而找出属于轴对称图形的国旗图片.借助生活化教学资源开展教学工作能够促使学生对数学知识的学习兴趣得到充分培养，使其在小组合作中能够获得相应的学习体验，自主探索能力和交流合作能力也能够得到一定的提升，经过自主探索和合作交流，学生还可以发现一些图形不只是具有一条对称轴，这时，教学工作者再引导学生主动探索生活中轴对称的图形，使其思维得到扩展，实现课堂教学的外延. 二、在课堂教学中营造生活化情境，实现教学过程的生活化 经过多年的教学实践可知，在学生的学习内容与生活实际越接近时，学生自主探索的积极性就越高，所以，在课堂教学中，初中数学教学工作者可以以生活化的情境为依托，对其进行加工，使其成为学生所熟悉的问题情境，然后引导学生在实际生活中自觉发现数学问题，加强对学生实际应用数学知识的意识和能力[2].例如，在题目“一家商场组织开展促销酬宾活动，初步拟定分两次降价，在商品降价过程中，商场提供了三种降价方案，方案一：第一次打x折进行销售，第二次打y折进行销售；方案二：第一次打y折进行销售，第二次打x折进行销售；方案三：两次都打x+y2折进行销售，问方案一、方案二、方案三分别降价多少？哪种方案对消费者最合算”中，首先，教学工作者应当引导学生将题目中的关键数量词罗列出来，然后，让学生回忆所学知识，结合新学的知识，最终利用折扣、利润相关知识解决商场商品促销问题.学生通过做题能够对“利润=售出价-成本，折扣=实际售价/原售价×100%（折扣 1