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浅谈网络资源在数学教学中应用 　　本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《普通高中数学网络课程的建设与应用研究》JCJY究成果 摘 要：21世纪的今天已全面进入网络时代，科学技术发展日新月异，以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。课堂的教学形式正处于一个重大的变革时期，远程教育的意义在很大程度上已转变为网络教育，作为网络教育载体的网络课程，在整个网络教育的发展过程中将起着举足轻重的作用。本文基于此研究了高中数学与网络课程的结合点，指出其应用过程中应注意的几点意见 关键词：高中数学；网络课程；教学效果；自我评价 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这就给予教师更大的教学空间，为学校及教师创造性地实施国家课程，因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。高中数学网络课程的建设与应用研究，具有探索高中数学的教学规律及特点，参与并承担地方课程改革的责任，为高中数学教育提供丰富的、切合实际的新?n程教学内容，实现由“教教材”向“用教材教”的行为转变 一、普通高中数学网络课程建设的价值 通过网络课程建设，学习资源将不受时间和空间的限制，学生可以通过平板电脑甚至手机随时随地去学习，从而实现真正意义上的自主学习。每一个学生，不管贫富都有机会得到一流老师的指导，都可以及时得到最好、最新的模拟试题。同时，可以让学生在视频、课件及文本演示中通过动态探究、观察、分析等自主获取结论，实现了由被动接受向主动探究的转变，使学生研究的情绪高涨，探索的兴趣浓厚，让学生普遍感受到数学的美，享受到学习的乐趣 二、当前网络课程建设中存在的一些问题 资源供给无疑是网络课程存在与发展的根本，它不仅要学习者的学习客观自主，而且在一定意义上制约、规范着学习者在网络课程学习中的学习过程与人际交互程度。因此，网络课程资源建设的优秀与否、实用与否直接影响着课程的应用价值。但是，在实际的网络课程资源应用过程中，我们发现资源建设存在以下一些弊病： 第一，网络课程资源陈旧、更新频率低，缺乏一些重点、难点的章节； 第二，网络课程资源编制死板，难以适应学生自主学习的要求； 第三，网络课程资源以单向流通为主，缺乏对网络环境下对学生学习习惯的研究，难以形成以资源为平台的人际交流 三、普通高中数学网络课程建设的方式方法 1.利用搜索工具，获取网络课程资源 在当前的高中数学教学中，数学教师一般常用的网络课程资源来源于一些常用的搜索引擎，例如教师在讲授《等差数列的前n项和》课程时，其重点在于让学生知道公式是怎样来的，如何应用。面对这一问题，教师就可以直接通过搜索引擎，帮助学生明确掌握该知识点 2.建立数学学科网站，丰富网络资源 学科网站是教师进行网络资源整合，与学生进行交流沟通的重要平台。通过学科网站，教师与学生之间可以保持紧密的联系，无论什么时间，什么地点都可以进行无障碍交流，逐渐提高学生的数学能力 3.创建教师个人教学资源库，储备与分享网络课程资源 数学教师在开展数学教学活动的过程中，既要学会运用现有的教学软件，还要根据实际教学需要开发并建立自己的数学教学资源库，在教师个人数学资源库中上传一些自己教学中总结出来的比较好的教学经验，以供其他学生参考 四、普通高中数学网络课程建设过程中创新性的体现 1.利用网络这一平台学习高中数学模块 首先要建立一个校本资源库，将学科网、金太阳网、高考资源网、菁优网等网站中的优质资源下载至校本资源库，然后进行“选用、改编、新编”，将内容变得更加系统完整，然后再上传至搜狐、新浪等专业网站，指导学生通过网络挖掘学习内容，丰富自己的学习资源，了解数学文化，开阔数学视野，陶冶数学情操 2.利用网络的信息平台作为知识构建和创作实践的工具 结合自己在网络课程中的学习感受和学习内容，充分利用网络软件（如PowerPoint、几何画板、动漫等），敢于创作实践，积极建构自己的学习体系 3.利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈的工具 引导学生利用网络环境中的各种类型的试题库、各种形式的学习评测系统，有效地、及时地了解自己的学习情况和学习成绩，实现自身学习水平的自我评价，有效地通过网络课程来学习高中数学 五、普通高中数学网络课程建设的注意事项 1.依据数学教学内容与目标应用网络课程资源 根据数学教学内容上的差异，数学教学目标也存在着相应的差异，因此，网络资源的利用也应当根据不同的教学内容进行合理利用，以便更好地实现不同内容下的数学教学目标。教师要认真甄别选用何种