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第七节 受迫振动 共振 素质教育目标 知识点 知道什么是受迫振动，知道受迫振动的频率等于驱动力的频率。 知道什么是共振以及发生共振的条件，知道共振的应用和防止。 能力训练 通过受迫振动的实例介绍，提高学生联系实际问题的能力。 通过共振现象的演示和说明，提高学生观察和分析问题的能力。 （三）德育渗透 1、从内因和外因的关系认识共振产生的条件。 用一分为二的观点研究共振的应用与防止。 美育渗透 通过演示设计精巧的实验仪器及课件，激发学生的审美兴趣和探索规律的愿望。 学法引导 充分利用各种实验器材、课件来加强直观教学，使学生从感性认识上升到规律的深层次的认识。 重、难、疑点及解决方法 重点 受迫振动的概念。 共振的概念及产生共振的条件。 （1）受迫振动的频率由驱动力的频率决定。 （2）难点：当f驱=f固时，物体做受迫振动的振幅最大。 3、疑点 当物体做受迫振动时的频率与物体的固有频率无关。 物体发生共振决定于驱动力的频率跟固有频率的关系，跟驱动力的大小无关。 解决办法 观察演示实验，明确受迫振动的频率决定于驱动力的频率。 观察共振的演示实验，认识共振现象。 列举生产、生活中的共振实例，并了解共振的应用与防止。 教学器材 受迫振动共振演示仪、笔记本电脑、自做课件。 师生互动活动设计 1、教师做好各种演示实验，引导学生分析和总结。 学生通过观察和分析来总结受迫振动的特点及共振在生活、技术上的应用及防止。 教学过程 ? 新课引入 上节课讲了阻尼振动,在外力使弹簧振子的小球和单摆的摆球偏离平衡位置后,它们就在系统内部的弹力或重力作用下振动起来,不再需要外力的推动,这种运动叫做自由振动.由于阻力不可避免,这样的振动最终要停下来,那么,我们有没有办法不让它们的振幅不减小呢? (让学生讨论的出结果--------有) 那就是给振动系统不断的补充能量,是其不断的振动下去,这种振动叫做受迫振动,这就是这节课我们要研究的内容. 【板书】第七节 受迫振动 共振 ?新课进行 [演示1]展示课件并进行解释:弹簧下面悬挂着重物,放手后让它振动,由于阻尼它们很快停止下来,如果不断地转动摇柄,即让周期性的外力作用于物体,重物就会不断的振动,这就是受迫振动.给出驱动力和受迫振动的概念。 【板书】一、受迫振动 1、驱动力：———。 2、受迫振动：————。（见课件） [教师举例] 1、人在木板上行走，木板的振动。 2、乘公交车时，有时会听到车窗户的玻璃振动得很厉害。 3、重型汽车从窗外驶过时，窗户的玻璃有时会振动。 [学生举例，讨论，并分析] [过渡] 以上所举的例子，都是由于物体受到外界驱动力作用下所做的受迫振动，那么做受迫振动的物体在振动时的频率由什么决定呢？请同学们进一步观察实验。 [演示2] 受迫振动共振演示仪 [演示3]影音文件：受迫振动 （器材介绍-----观察其固有频率-----教师演示-----让学生们去发现受迫振动的频率与驱动力的频率之间的关系----教师简单总结） 【板书】3、结论：物体在做受迫振动时，振动稳定后的频率等于外力驱动的频率，跟物体的固有频率没有关系. [过渡]振动物体的固有频率由其本身的性质决定的，即有本身的特殊结构所决定的，如单摆的固有频率由摆长和当地的重力加速度决定，弹簧振子的固有频率由弹簧和小球决定，而与外界无关。物体在做受迫振动时，振动稳定后的频率等于外力驱动的频率，跟物体的固有频率没有关系.那么，物体做受迫振动的振幅是否与物体的固有频率有联系呢？ 【板书】二、共振 [演示4] 受迫振动共振演示仪（当偏心轮振动的频率越接近由弹簧和玻璃组成的系统的固有频率时，振幅越大，当偏心轮振动的频率等于由弹簧和玻璃组成的系统的固有频率时，振幅最大。） [演示5] 影音文件：共振 在一根张紧的绳子上挂几个摆，其中A、B、C的摆长相等，当A摆振动的时候，通过张紧的绳子给其他各摆施加驱动力，当A摆动时，其余各摆也随之做受迫振动，而此时驱动力的频率就是A摆的固有频率。 实验表明：固有频率跟驱动力的频率相等的B摆和C摆振幅最大固有频率跟驱动力的频率相差最大的D摆的振幅最小。 由此可以得出做受迫振动的物体的振幅A与驱动力的频率f的关系图象。当驱动力的频率f与固有频率f ′接近时，物体的振幅增大，当驱动力的频率f与固有频率f ′相等时，振幅最大。 我们把驱动力的频率接近物体的固有频率时，受迫振动的振幅最大，这种现象叫做共振. 【板书】1、概念：驱动力的频率接近物体的固有频率时，受迫振动的振幅最大，这种现象叫做共振. [学生举例]----------- [演示5]Flash课件：声音的共鸣。 取两个频率相同的音叉A和B，相隔不远并排放在桌上，打击音叉A的叉股，是它发声，过一会儿，用手按住音叉A的叉股，