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一、简答维果斯基的发展性教学主张。答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”二、学习动机的种类 1、高尚的动机与低级的动机2、近景的直接性动机和远景的间接性动机3、内部学习动机和外部学习动机 三、?动机的需要层次理论1、动机的需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。四、 成败归因理论1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。2、同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。五、 学习迁移的种类(5.1)1、正迁移与负迁移2、水平迁移与垂直迁移3、一般迁移与具体迁移4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移六、 影响迁移的主要因素1、学习材料内容的相似性、2、原有认知结构3、学习的心向与定势七、促进迁移的教学1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性八、 如何有效地进行知识概括？(6.1)1、配合运用正例和反例2、正确运用变式3、科学地进行比较4、启发学生进行自觉概括九、 如何运用记忆规律，促进知识保持？1、深度加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码4、适当过度学习5、合理进行复习十、 如何科学地组织复习？1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。十一、 操作技能形成的阶段(7.1)1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练十二、 操作技能培训的要求1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效地反馈4、建立稳定而清晰的动觉十三、 学习策略的特征(8.1)1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2、学习策略是有效学习所需要的；3、学习策略是有关学习过程的；4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。十四、 常用的复述策略包括哪些方法？1、自觉利用有意识记2、自觉排除互相干扰。3、整体识记和分段识记4、多种感观参与识记过程5、复习形式多样化6、重点内容下面画线、注释等。十五、 学习过程中常用的精细加工策略1、使用记忆术，如谐音记忆法、位置记忆法等。2、做笔记3、提问4、生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。5、利用背景知识，联系实际十六、 元认知策略的一般内容1、计划学习的策略。制定学习目标和完成学习任务的方案等。2、自我监督的策略。对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。3、自我调控的策略。根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略。十七、 资源管理策略的一般内容1、学习时间管理2、学习环境的设置3、学习努力和心境的管理4、学习工具的利用5、社会性人力资源的利用十八、 学习策略训练的方法1、指导教学模式2、程序化教学模式3、完形训练模式4、交互式教学模式5、合作学习模式十九、 影响问题解决的主要因素(9.1)1、问题的特征，如问题的类型、呈现方式等。2、已有知识经验的作用。3、心理定势与功能固着的影响。二十、 高创造者一般具有的个性特征1、具有幽默感。2、有抱负和强烈的动机。3、能够容忍模糊与错误。4、喜欢幻想。5、具有强烈的好奇心。6、具有独立性。二十一、 影响态度和品德学习的内部条件1、认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。2、态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能 会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理