理工科高校人文教育重要性.doc

理工科高校人文教育重要性 　　（盐城工学院，江苏 盐城 224000） 摘要：高校教育由于日益强调学科和专业的培训，使得传统道德养成、社会文明素养的培育出现大幅度的滑坡，在校园乃至社会上都出现了令人担忧的情况。高校教育领域中，尤其是在理工科院校重建并加强对学生的人文教育，提高他们的人文素养，不仅有助于学生健康人格的形成，更关系到人的个性成长与社会的和谐发展 关键词：理工科高校；人文教育；重建 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0069-02 如果?f理工科教育是传播自然、科学和科技的教育，那么人文教育便是借助思维的认识过程以提升人性境界，塑造理想人格的命题范畴。正因如此，牛津大学和剑桥大学等一些老牌大学，始终固守人文教育的宗旨，坚信，“设立大学是为了给教会和政府培养服务人员，即培养有教养的人，而不是知识分子，就大学毕业生而言，具有教养比具有高深学识更重要”。我国高等学校尤其是理工类院校，多年来人文教育的缺失与人文氛围的淡薄及由此带来的影响已被越来越多的人所认识、所警醒 一、当代大学生人文教育缺失的表现和原因 作为社会上最具活力和创造力的青年群体，处于信息时代的大学生，一方面享有优越的教育环境和教育资讯，另一方面也承载着变革时代所特有的社会环境对人生观、价值观的影响和作用。这一点在理工科院校中表现得更为突出，且成因复杂，范围广泛，主要表现在以下方面 1.人生目标短浅，精神世界匮乏。大学阶段的最大特点是学生作为独立的个体，与社会中各种信息的交互与交汇越来越密切，越来越深入，思想活跃，主动参与性与身心体验性较强。特别是面对社会衡量人才的证书化、关系化及竞争日益激烈的就业压力，他们很难正确思考自己的人生，给生活以科学定位。在社会功利主义和实用主义的驱使下，大学生渐渐失去生活的主动性，个人精神世界日渐匮乏。调查显示，在互联网高速发展的今天，部分理工科大学生的价值取向错位，导致人生目标不明确，在所谓的“成功之道”中淡忘了“为人之道”。也有问卷调查表明，60.4%的理工科大学生表示自己的人生目标就是找到一份收入丰厚的工作，过上养尊处优的生活。由此可以看出，将个人利益放在人生目标的首位，对他人和社会缺乏应有的责任感，是当代大学生普遍存在的志向短板和人格障碍 2.人文素养浅薄，精神品格浮躁。目前，理工科大学生的普遍特点是，专业知识和专业技能较为扎实、丰富，但较之个人综合素养的要求，他们在知识结构上往往相对单一，尤其是在人文知识方面。调查表明，73.6%的理工科大学生对自身人文素养的满意程度较低；76.1%的学生希望能具备更高的人文素养，但不知怎么提高；61.2%的学生在课外并没有阅读过哲史类书籍，对民族传统文化、文学艺术类经典作品的涉猎更少……这都表现出理工科大学生人文知识的匮乏。而人文知识的学习和融汇，恰恰是培育个人精神品格的重中之重。调查显示，许多理工科大学生无心顾及个人文明修养，在诚实守信、文明礼貌、谦虚礼让等基本文明素养上，表现出与学位极不匹配的现象，甚至存在不学法、不懂法、不知法、违法违纪的事件。久而久之，这会直接影响并导致学生与社会格格不入 3.文史知识缺乏，个人修为欠缺。有学者认为，诸多的压力是许多大学生出现心理问题的根源。究其原因，根本的一点是这部分学生的涉猎范围逼仄，尤其是一些理工科大学生由于将更多的时间放在专业课程上，难以顾及文史知识的积累和熏陶，甚至没有理解与掌握一些常识性的人文知识。20世纪90年代，华中理工大学曾对全校3511名新生进行过一次中国语文水平考试，总分为150分。考试结果是，总平均成绩为95.37分，不及格者占26.3%，博士生和硕士生的总平均成绩分别为87.06分和89.03分，不及格者分别占61%和52% 二、有关理工科高校人文教育的思考 理工科高校人文教育的缺失，已经成为当前教育工作者不得不面对并需要破解的难题。在我国教育体系中注重学生人格的塑造和品德素养的培养有着悠久的历史传统。当前，重建大学人文教育积淀，加强学生品德素养的培育，已经到了必须高度重视并下大力气解决的时候 1.梳理教育理念，重建大学人文精神。大学人文精神要重建，根底在教育，人文精神就是教育的灵魂。教育，不只是知识教育，更重要的是精神教育。英国著名博物学家、教育家托马斯“我们的大部分学校和所有大学提供的教育，仅仅是一种狭窄的、片面的和实质上无教养的教育──在它最糟糕的时候，实在是近于完全没有教育。” 现实生活中，我们也有这样一个说法：大学是社会的缩影和延伸。因此，有学者把大学的目标界定为三个方面：一是教学生如何做人；二是教学生如何思维；三是教学生掌握现代科技文化知识及能力。这既应该是大学教育的一个理念，也应该是大学教学秉持的