生命课堂基本理念及构建.docVIP

生命课堂基本理念及构建 　　随着新课改的不断推进，对于现代课堂教学的要求也进一步提高。课堂教育应该体现怎样的价值功效，生命课堂在日常教学中的渗透能否带来新的变化，这些都是教育者们需要思考的问题。本文旨在讨论生命课堂的内涵意义，以及开展生命课堂教学的可行性措施 一、生命课堂的内涵 著名心理学家弗洛伊德曾经说过，“生命的真谛和价值就在于生命本身”。人们不能放弃生命的核心意义去寻找生活。所谓的生命课堂，就是要关注教育的生命价值和意义。生命课堂讲求对生命的感悟力，是一种体验、一种价值观、一种思维方式。生命课堂要求我们通过感染课堂中每一位学生，来释放出生命美丽动人的色彩 真正意义上的生命课堂，是指关注学生心理健康发展，关注学生的人文情怀培养，开展有意义的，充满活力的课堂教学，展现出一个生命化的，人文化的课堂 二、构建生命课堂的途径 他山之石，可以攻玉。在进行生命课堂的构建时，我们可以参考一些其他地区的做法。我国台湾和香港地区都较早的开设了生命教育课程，台湾还成立了“生命教育推广中心”以促进生命教育的推广。2010年，郑州九中也在进行生命课堂建设时，开设了《快乐成长心理学》、《哲学与人生》等生命课程 1.创造具有生命活力的课堂文化 要创造具有生命活力的课堂文化，就要在课堂教学中确立正确的生命价值取向。在生命课堂中，生命永远是课堂教学的主题。在实际课堂教学中，教师首先要关注生命的发展。关注学生的生命发展，尊重学生的成长特征，给学生思维的空间，让学生懂得自我选择的权利。让整个课堂都是活泼的、动态的，才能更深层次的挖掘学生的潜能，使学生在课堂学习中产生愉悦的积极体验，从而推动学生发挥主观能动性，形成一个持久的学习动力。例如，在生命课堂上进行生命体验，让学生亲自去感悟、去体验。以“信任试验”为主体，首先组织班级学生讨论自己是否可以信任别人，在平时的生活学习中是否会碰到不信任对方的时候。接下来，用眼罩将一名学生的眼睛蒙住，让该生站在讲桌上，其他的同学拉着手站在讲桌下面，蒙住眼睛的同学向后自然躺倒坠落，被其他同学接住。班级同学依次轮换进行试验，结束后，进行分享。讨论当被蒙住眼睛站在高处的那一刻是何种心情，当坠落时被同学们接住后又是何种心情。这种“信任试验”可以促进班级学生共同成长、相互关爱，明白彼此信任的重要性 但是，创设具有生命活力的课堂文化并不代表可以无原则的迎合学生的要求，无原则的回归生活世界 2.构建平等的师生对话文化 传统的师生关系是一种不对等的关系，由于“教”与“学”的角色要求，教师往往代表权威，处在支配地位，学生则扮演被教育的角色，是建立在强迫命令和权利注意的基础上的。在现代社会中，这种教育角色已经无法适应当前的社会发展状态。学生作为独立的生命个体需要被尊重，人格上的平等和平等的对话已经成为师生关系中的新诉求 构建平等对话文化，教师必须先要明确学生的地位。学生不再是被教训，需要矫正的一方，而是人格独立可以和教师展开平等对话的独立人。让每个学生都积极的参与到学习沟通中，教师不再扮演权威者，而是在帮助学生学习的过程中发挥自己的能力的教学者 其次，教师要懂得营造宽松、民主的氛围。在进行课堂教学时，要鼓励学生敢于质疑、敢于提问和辩论。能够在课堂上大胆的表达不同的意见，会帮助学生建立对外在社会的心理安全感，学生不再害怕因为自己表达的不对而被苛责。生命课堂就是要承认学生的主体性，在教育实践中，引导学生以最大的热情和求知欲去参与到每一个教学环节中 3.将生命课堂渗透进具体学科 生命教育不能是空洞的泛泛之谈，而是在具体的学科教学中融进生命教育，创设出生命教育情景，培养学生的生命情感，升华生命境界 生命教育与生物教学相结合。生物教学学科本身就蕴含着丰富的生命教育题材，在生物教学中渗透入生命教育的内容，可以提高学生生命感悟力，激发学生对生命的关怀，有助于学生去探索生命的本质。现代社会多元化的发展也带了各种思潮的冲突，这些思潮的冲突与矛盾体现在青少年身上，就是容易失去生活的信念，对生命漠视和不尊重。所以教师在进行教学时，必须将生命教育融入课堂。在高中生物教学中，可以根据教学内容对学生加以引导，让学生认识到生命的价值。例如，在进行细胞的减数分裂和受精卵一课时，教师可以向学生介绍受精的前提，即先要产生健康的卵细胞和精细胞，并且二者只有在合适的PH值、温度、良好的子宫环境下才能进行有效结合，其中任何一个差错，都会导致受精失败。在受精过程中，数量上远大于卵细胞的精子拼命向子宫移动，但通常情况下只有一个精子最终能够成功与卵细胞结合。通过这种讲解让学生了解到生命形成之处的艰辛，让学生明白我们必须尊重每一个生命，捍卫生命的尊严，杜绝暴力事件。再比如，在学习生物进化论时，了解到人类形成和发展的历史在整个地