“差异性”教学初探.docVIP

“差异性”教学初探 伟大的人民教育家陶行知先生非常重视因材施教的问题。他指出“民主的教育方法，要使学生自动……要多种多样，因材施教，要生活与教育联系起来。”他还用形象的语言说：“需要因材施教。松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会烧死。” 苏霍姆林斯基世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。布鲁姆一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。林格伦如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。” “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）教育教学作为一项复杂的人的工程，教师必须顺着学生生长、发展的趋势，及时满足学生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悦中激发学习兴趣。从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。 总之，“因材施教”中所蕴涵的教育教学理念是开放的、发展的，它凝结着古今中外教育大家和广大教师的智慧、机智和创造性。“从有限中找到无限，从无限中找到永久，从而使永久得到确定。” 语文教育的人性化或人道化是归宿，终极目的是通过语文教育来培养与发展人、促进人的全面自由的发展。三位一体，共同奏出语文教育个性化深沉激越的旋律。 1