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丰富旅游知识，感悟人地关系，关爱地球家园 —— 《旅游地理》课程 刘平 一、课程概要 1、课程目标 中学生向往旅游，希望扩大视野、增长见识，为他们开设一门选修课，介绍世界各地的历史、文化、民俗、风情，抱着这样的初衷，我指导了一门拓展型课程“旅游地理”。 但是旅游地理仅仅等同于游山玩水，欣赏美景吗？这门课带给同学的不仅是丰富的旅游知识，陶冶情操，享受生活的同时，还应该有多种的体验，对美好事物的欣赏珍惜，对善恶美丑的辨别能力，对生活的真情投入，对地球家园的关爱胸怀，通过对旅游景观的欣赏活动，领悟人与自然的和谐关系，从关心旅游到关心环境，进而激发社会责任感，并内化成自己的行为。 这门课程的重心是旅游地理和旅游文化相结合，探索如何发挥学生主体作用来提升环境观，贴近同学生活经历，激发内心情感，将抽象的环境伦理观与生活实际联系起来。在旅游地理拓展型课程中提升环境意识，不是几节课甚至一个学期就能够达到的，从知到行是一个复杂的心理过程，环境观的形成其实是一种生活态度。在旅游地理的课堂上，通过创设无形情境，教学内容生活化、活动化、情景化，使课堂活动成为充满体验、领悟的发展历程，努力达到感染人、陶冶人、塑造人的目的！ 2、课程内容 本课程内容主要包括五大方面， （一）概述 主要包括 1、 走进旅游地理 2、旅游景观的欣赏方法指南 （二）走近世界文化遗产 ，主要包括 1、感 知 东 方 ---- 古老绮丽的亚洲世界遗产 2、神秘的非洲文明 ---- 古文明的摇篮非洲 3、欧 洲 的 财 富 ---- 丰富的欧洲文化遗产 （三）凝固的音符—中外建筑博览，主要包括 1、中国建筑欣赏-------名楼、民居和古塔的建筑艺术 2、外国建筑欣赏-------各国优秀建筑一览 （四）行者无疆，拓宽视角 1、祖国的大好河山----中国的旅游资源 2、环球掠影----世界50美景赏析 3、奇特的民俗风情 ①另类的女子风情 ②神秘的丧葬习俗 （五）关爱地球家园，感悟人和自然，主要包括：有多少美好可以重现----旅游资源的保护探究活动 3、课程要求 在课程建设过程中，形成了较完善的评价体系，评价思路主要体现在两个方面。 首先，采用多元化的评价模式，既包括评价内容的多元化，例如学习态度评价、能力和技能的评价、方法评价等；也包括途径和方式的多元化，例如书面报告、交流答辩、自评他评、管理性评价和激励性评价等。 其次，坚持自评和他评相结合，重视自评，侧重正面评价。学生在学养课程学习中获得的体验和情感方面的提升只有学生自身才能充分体验到，因此我们坚持由学生先自评，在此基础上再由老师和其他同学作出他评。 二、课程设计 本课程在实践中逐渐形成了自己的特色，即联系生活实际、联系学生实际经验、联系课程实际情况的“三联系”的教学方法。 （一）将抽象的环境伦理观与生活实际联系起来，提高学习兴趣和解决实际问题的能力。 1、在教学中灵活运用时事材料。 时事信息有很强的时效性、新颖性，富有生活气息，给人亲切感，有利于环境观的渗透。如在四川汶川大地震突然袭击的时候，在教学活动中适时介绍地震知识、世界地震带分布、四川自然人文环境、历史上的大地震等，渗透人地关系、因地制宜的观点。在中东问题愈演愈烈时，及时介绍阿拉伯半岛的历史文化自然环境，更加理解纷繁复杂的世界政治局势。 2、联系生活中的地理现象分析相关问题 如在介绍中国文化景观时，我引用饮食文化的例子，上海街头餐馆风味多样，川、湘、黔与苏、浙等地风味有较大差异，再结合同学生活阅历，可以拓展分析景观与环境之间的密切关系。 （二）联系同学实际，贴近同学生活经历，激发内心情感，发挥学生主体作用。 知识来源于生活，从生活中收集素材，发现问题，可以让学生有更多的机会在生活中运用环境的视角观察问题。尤其是同学自身的经历，身临其境，真切的感受可以激发学生内心的动力，转化为行为。我尝试挖掘这些素材，创设探索情境，激发同学热爱自然、珍惜环境的热烈情感。如在介绍巴黎时，对比巴黎老城区和一位新建的德方斯区的强烈差异，介绍大巴黎规划时注意保护老城区风貌的做法。再询问同学有没有了解我国城市建设规划方面的情况，这时一位同学联想到了北京，关于保护老胡同、大杂院的争议，谈到了老北京风貌被现代建筑分割的支离破碎，另一位同学则谈起到一些城市旅游，见到的大广场、大喷泉等千城一面的情况，自然而然的在课堂中营造了城市建设要和原有风格协调、新建筑不能冲击原有古迹的现代环境观。 （三）联系课程实际，扩大学习空间，丰富学习体验。 1、创设情境，拓宽视角。 拓展型课程没有教材，学生、老师都是课程内容的设计者、开发者、建设者，根据学生行万里路的愿望和足不出户的现实，挖掘和提炼