小学班干部轮换制的实践与思考.docVIP

小学“班干部轮换制”的实践与思考 曲靖市麒麟区阳光小学 教师姓名：胡林梅 摘要：班干部是班集体建设的主心骨，是班主任的得力助手，在班级内实行班干部轮换制，有利于提高每个学生工作学习的积极性，有利于培养每个学生的组织领导能力和创新精神，有利于增强每个学生的责任感和自信心，从而增强班级凝聚力。班主任应在班干部轮换制这一实施过程中，根据学生的年龄特点及其共性和个性细心作好组织上和思想上的指导工作，抓住教育契机，不要使它仅仅停留于形式，真正成为促进学生发展的班级管理的金点子。关键词：平等?自主?发展?班干部轮换制?多少年来，小学的班、队干部都由学生选举产生，其中或多或少还体现了教师的旨意。能够当选班干部的都是班里的佼佼者，他们听到的赞扬多、得到的鼓励多、锻炼的机会多、自我肯定的意识强，发展得自然也就更迅速。而对于大多数学生来说，因小干部的职位数相对较少，学生本人又常有各种不同的因素影响，故而他们当干部的机会更是少之又少。如以班级学生总人数为40人计算，那么当上中队干部的只占15%，即使加上小队干部也只是占到全班人数的30%。由于小队干部也具有相对稳定的特点，因此绝大多数的孩子只能是有此愿望而无此机会，那些各方面都占优势的孩子却极可能从小学到中学乃至大学都始终在学生干部的岗位上得到锻炼和提高，为今后的持续发展奠定基础。 于是“班干部轮换制便被许多班主任采纳、执行，取得了很好的效果。以下是我们班实施班干部轮换制几点做法和思考： 小学班干部轮换制要顺利进行并取得预期的效果，关键在于教师、学生、家长三方面观念、态度的转变。 1、教师——变使用发展为发展使用由于教师特别是班主任老师在长期的班级管理中已经培养了一批班干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为老师的得力助手，在班级工作中起到不小的作用，因此老师们普遍偏爱、信任他们。要实行推广班干部轮换制必须使教师通过学习思考从原来的通过使用得发展转变为现在的为促进发展而使用，并由让一部分学生先发展转变为让全体学生都发展。 2、学生——变被动服从为主动进取由于以往大多数学生缺乏担任班干部的实践经历，久而久之便形成了被动服从的态度的习惯。他们从对干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。需要班主任鼓励动员、榜样示范激发他们的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。班里一些未当过班干部的同学听到自己也能当一回班干部了，个个欢欣鼓舞，跃跃欲试，还未当，班级里就已经呈现出欣欣向荣的景象了。 3、家长——变颇感无奈为期待、关注由于孩子们连续失去担任班干部的机会，致使家长最初的无限期望成为泡影。班干部岗位十分有限，孩子的确不够出色，家长们颇感无奈。好在班干部轮换制带来了新希望，意味着每一个孩子都有机会施展才干，家长们便会与老师一起共同关注孩子的发展变化，给每一个孩子以期待与关注。记得班干部轮换制”刚推行的那几天，一位在班内成绩属中等的学生家长来到学校找到我说：老师，我们自从当上了中队委员，学习可认真多了，不用我催，一回到家就做作业，做完作业还帮我擦桌、洗碗。简直像变了一个人，我和他爸爸从没见他学习、劳动那么起劲过。没想到我们家孩子也有不用我们操心的时候班干部轮换制度的最大特点，在于全班学生人人有平等的机会参与班级管理，所谓平等，是指每两周在班内采用组间轮换的办法产生一定数量的干部，后一轮替换前一轮，依次顺延，直至每一位学生在一学期内都能轮到中、小队干部的岗位。 所谓自主，是指班内的所有事务，都由应届干部自己思考、自己策划、自己组织、自己解决、自己评价，教师只起因势利导的作用，决不包办代替。是非曲直、质量高低、效果好差，学生自有评说。 为使班干部轮换制不流于形式，我在实施过程中，设置了阶段工作目标，拟订了具体的操作步骤。 1、基础阶段——明确责任和义务 即班主任（中队辅导员）负责对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，介绍实施步骤要求，做好就职演说、中期评价、离职演说的辅导并讨论释疑，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的责任和义务，为任职、上岗作好充分的思想、心理准备。 2、实施阶段——发挥学生潜在能力 A、自主分工：新一轮班干部上任后立即成立中队委员会，并采用个人自报、集体协商结合的方法自主分工，可以扬长避短，也可以取长补短。事前我还担心孩子们会为想担任自己心目中的理想一职互不相让而起争执，没想到他们竟能互相讨论，互相协调，每一个职务都落实得十分恰当、合适。平时调皮捣蛋的小主动承担了纪律委员一职，学习态度不好的小当上了学习委员，别小看孩子们，他们也懂得给自己加压呢！ B、就职演说：新任职的每一位班干部上任后都要进行就职演说，然后授予干部标志。就职演说要求做到认真思考、实话实说。可以是关于任职的想法、打算、计划，可以是对履行职责过程中可能会遇到的困难估计