机械效率74906.docVIP

《机械效率》课程资源的开发利用 由于学生存在差异，学校等各方面的基础不同，因此对课程资源的需求也就不尽相同，因此在进行《机械效率》这节课中，我根据课程标准，结合学生认知水平和学习能力，进一步整合教材，重点制作了导学案，配合课件让学生到实验室进行自主体验“测量斜面的机械效率”实验，进一步开发并利用了文本和多媒体课程资源。 人教版教材在第一节中功的原理环节引入了演示实验，为《机械效率》奠定了基础，所以在本节，仅通过一个简单的“想想议议”环节帮助学生建构总功、有用功和额外功的概念。另外，演示实验的的引入，也为第二节中让学生进行探究斜面的机械效率提供了初次体验储备。这样的设计直接降低了探究实验的难度。从课标看符合“知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义，测量某种简单机械的机械效率。”的目标。 按人教版教学，到这一章时，我们就已经让学生经历了无数次探究体验。各种探究意识和能力的培养都已基本到位，学生对进行探究实验早已轻车熟路。因此，在第一节讲功时，课堂时间又是如此的充裕，为何不能将功的原理作为一个简单的探究来进行呢？将功的原理改为简单的探究实验，可以很大程度的降低了本节课中通过小组合作自主进行测量斜面机械效率实验的难度，做好充分的体验储备。 二、导学设计的开发和利用。 1.第一节【功的原理】导学设计，为《机械效率》的学习做好铺垫。 提出问题：使用机械可以省______,但不能同时省_______。那么使用机械是否可以少做功呢？ 实验方案： 搜集数据： ? 物重 G/N 物体提 升高度 h/m 直接用手 所做的功 W1/J 作用在机 械上的动 力F/N 手移动 的距离 S/m 使用机械 所做的功 W2/J 多做功的原因 杠杆 ? ? ? ? ? ? ? 动滑轮 ? ? ? ? ? ? ? 斜面 ? ? ? ? ? ? ? 分析数据，得出功的原理： 二、功的原理 1.内容：使用机械时，人们所做的功，都不_______不用机械时所做的功，即使用任何机械都__________。 2.表达式：_________________ 3.使用机械的目的：________或__________或_______________。 4.理想机械：不计机械自重和摩擦：__________ 【说明】本环节应在第一节《功》中进行，并非本节课的内容。主要体现搜集数据分析论证要素，在实验方案环节：教师可采用演示的方式，然后让各小组使用不同的机械进行实验，收集数据。该环节的体验为本节测量斜面的机械效率做了体验储备并降低了难度。 2.【了解有用功、额外功、总功】【知道机械效率】环节导学设计 【一、交流评估】 1.进一步分析上节课中探究功的原理的实验数据，逐一分析使用各机械时多做功的原因。 2.阅读课本108页，自读学习新知，完成知识提纲，对不会的内容小组合作讨论。 一、有用功、额外功、总功 1．有用功：_________________________________； 计算：1.）提升重物：__________________________(___________) ????? ??????2.）水平拉物体：_______________________(___________) 2．额外功：________________________________________________ 3．总功：___________________________________又叫：____________ ? ??????计算：__________________或___________________ 二、机械效率 1．物理意义：_________________________________________ 2．定义：_____________________________________________ 3．公式： ??????? ?___________________推导：_____________或___________ 4．理解：1.）机械效率没有_________，常用_______________表示 2.）因为_________________所以机械效率总是____ 【二、运用知识解决问题】先算一算，再讨论一下：那种办法最好，那种办法最不好？为什么？ 三种情况的有用功均为： 第一种情况： 第二种情况： 第三种情况： 【想一想：】1.一个人用水桶从井里打水,有用功是________,额外功是_______,总功是___________。 ??? ?2.若桶掉在水中,把装满水的桶捞起来,则有用功是_____________,额外功是__________，总功是__________。 【说明】继功的原理环节，进一步评估导入多做功的原因，进而