激励动.ppt

激励动机;引子：家长、教师、管理人员，只要工作对象是人而不是物，就经常遇到做下属的思想工作、激发其积极性、主动性、激励其动机的问题，这是管理者的一个常规工作内容。 其类似于家长“怎么哄孩子”？ ;例如：孩子不愿意上幼儿园，怎么办？我总结的办法： 1、? 训斥（吵、打），使其害怕，不得不去。 2、提交换条件：使其为了（玩具、光盘）而去上学。 3、讲道理，使树立志向，为了个人成长而学习。如： 5岁了，该到幼儿园跟着老师学本领了。 4、讲幼儿园的好处，吸引他。如：有滑梯、有一堆小朋友玩，在家里却没有。 ;5、了解他不去的原因，帮助他解除后顾之忧，对症下药。如：幼儿园没有意思、老师光吵我、我吃不完饭咋办？ 6、妥协，降低目标。如：提前去接你（中午），行了吧？ 7、指责，使他感到内疚，从而收敛其行为。如：父母生气了？ 8、比较，树立榜样，引导其行为。 其一是横向比较，树立榜样。如：某某就上学了，多乖呀。使其模仿、攀比、竞争（不服输、不示弱的劲头）； 其二是纵向比较，指出其以前的好行为，期望他继续保持，激励其一致性。 问：你有什么方法呢？这对你作教师会有很大的帮助。 ;教育心理学研究内容： ;动机：引发并维持活动的倾向。 学习动机 ：是与学习活动相联系的一种特殊形式的动机，是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。;动机的特点：具有活动性和选择性。 活动性指动机推动人进入活动状态并通过行为的强度与持续时间表现出不同的活动水平。即：激发和维持活动。动机的水平不同，进行活动的强度不一样、持续时间也不一样。 选择性指动机推动人选择一定的（特定的）活动，而相应地忽视其他活动。即指向性。 例如：考研的学生对与考研有关的课程、资料感兴趣，努力学习，对其他课程则应付，这是很正常的表现。 ;动机的作用表现为三个：激发行为、为行为定向、维持行为。 如：人为什么学习？他为什么喜欢数学、而不喜欢英语？他为什么喜欢当教师而不愿意当医生？这些行为之后都存在动机的作用。 ;动机分类： （1）内部动机（也叫内在动机或直接性动机）与外部动机（也叫外在动机或间接性动机） 内部动机：表现为兴趣爱好，对学习活动支持得更积极、更强烈、更持久。这是人对学习本身的需要所引起的动机，其满足在活动之内而不在之外。 外部动机：人对外界刺激或强化所引起的动机。表现为“为了B而A”，其满足不在活动之内A或活动过程中，而在之外或活动结果B。例如：为了考上大学而学习物理，那么高考办法中物理所占分数的多少会影响学生学习物理的动机和学习行为（如重视与否、花的时间多少）。 ;（2）奥苏贝尔的分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 认知内驱力就是内部动机，青少年的求知欲旺盛。 自我提高内驱力应结合理想教育，青少年正是树立人生理想的时期，渴望建功立业，以期望实现自我价值、光宗耀祖、报效国家。 附属内驱力：是一个人为了保持长者（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。 ;（3）兴趣性动机、交往性动机和竞争性动机。 兴趣性动机：就是内部动机。 交往性动机：来源于对维持一种交往性的需要，两种趋向，如厌恶某一教师，从而厌恶某一学科；喜欢某一个教师，而喜欢某一学科，所谓“亲其师，信其道”。另外，如为了加入某一个活动（小组）、为了考上某一个学校，而努力学习。 竞争性动机：为了不比人差从而维护自尊，或为了比别人强而荣耀。 ;（4）成就动机和避免失败性动机 成就动机就是“求成欲”，渴望成功。 失败对个体是个挫折、威胁，损失利益、伤害自尊，所以个体会力争避免，个体为了避免失败，从而努力学习的动机就是避免失败性动机，这是把压力转化为动力。许多人就是害怕失败、为了不失败而努力工作的。如学生害怕考试不好、丢面子、父母伤心等，而努力学习。 ;动机与行为： 某种行为会受到多种动机的支配。占优势的动机称为主导性动机，其他称为辅助性动机，但它们也会发生变化。 某一种动机会表现为多种不同的行为。如为了考试好成绩，有些人认真复习、有些人则指望考试作弊。 学习动机与学习活动的关系：并不是一一对应的关系，如无意识的学习，无意注意、无意记忆等是没有动机支持的。有意识的学习活动者是与学习动机相联系的。 ;动机与行为效果： 1、因为动机对行为有激发、维持和指向一定行为的作用，激励人不断克服困难努力达到目标，所以一般来说，动机应该带来积极的行为效果。 2、动机对行为有增强的作用，行为本身及效果对动机也有影响。 3、但是动机与行为效果并不总一致。因为影响行为效果的还有知识基础、技能、方法、时机等其他因素，仅仅有动机是不够的。 4、一般而言，中等强度的动机下，活动效果最好。 如：耶克斯一多德森定律：研究人的情绪的，唤起水平与活动效果之间的关系。 ;动机的机制：即动机与