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英语专业本科学生学习投入度现状探究 　　【摘要】本文采用问卷调查法，基于NSSE-CHINA问卷形式，对台州学院外国语学院英语专业本科低年级学生的学习投入进行了实证研究。调查结果呈现出低年级大学生学习投入度普遍偏低，女生投入度略高于男生，农村略高于城市和乡镇等特点。在此结果的基础上，探讨了关于改善英语专业低年级学生学习投入度的几点建议 【关键词】学习投入度；英语专业；NSSE-CHINA 一、前言 自高校扩招以来，我国高等教育逐渐由“精英教育”向“大众化教育”转变，以台州学院为代表的多数地方性普通二本院校，在办学条件、师资水平、硬件设施等方面的发展与一本研究性高校相比较还是存在一定的差距。现代社会发展需要更多复合型、创新型人才，普通地方性高校面临着充分运用有限资源，转变办学着力点，努力培养应用型人才以着力服务地方发展需要的挑战，而学校发展的推动力最终还是取决于学校环境的主体一学生。库恩曾经说过“教育质量高低的核心要素就是学生的投入程度。因此，开展对学生学习投入的调查，发现学生学习的兴趣点并从学生自身发展角度来具体把握学校转型的着力点就显得尤为重要。台州学院是浙江省比较典型的地方性普通二本高校，其二级学院外国语学院是发展优秀的学院之一，目前开设了英语专业，包含英语教育，商务英语等多个就业方向，应用性强，学生的综合学习水平与学习习惯也更具代表性和普遍性 学习投入度起源于心理学研究领域中关于学习倦怠的研究，最先由Schaufeli提出，他认为学习投入是一种与学习相关的积极、充实的精神状态，包括活力、奉献和专注三个维度。NSSE（Nmional Survey for Student Engagement）项目的主要发起者库恩认为，学习投入度既包含学生层面中课内学习及课外活动的投入程度，也包含学校为吸引学生投入课内学习和课外活动的程度。库恩从学生和学校两个角度综合评价，更能综合反映学习投入的整体状况 由于学者们在研究角度，研究问题的倾向，研究的主体等方面有所不同，其编制出来的量表也各不相同。弗雷德里克斯课堂投入量表广泛用于评价小学生课堂表现，莎菲利学业投入量表UWES-S主要用于评价大学生在学术活动中的表现，侧重于学生学习任务。全美大学生学习投入调查问卷NSSE主要用于高校质量评价，它是在学生视角下反映高等教育的发展情况。2007年，清华大学引进NSSE工具并随之对其进行了汉化和本土化改进，从而形成了NSSE-CHINA量表。经过汉化的NSSE量表调查范围与角度相对全面综合，更符合中国学生的文化背景和思维习惯，更适应中国高等教育质量评价的实际。本次研究是根据台州学院学生的实际选取NSSE-CHINA量表中的部分题目，针对性的评测以台州学院为代表的英语专业大学生的学习投入情况，从而使测题的表达与结果呈现更准确简洁，有利于指导院校教育质量的改进 二、被试 在台州学院外国语学院随机抽取低年级（大一大二年级）在校大学生200人作为调研对象，共发放问卷200份，回收186份，有效问卷161份，回收率为93% 三、结果及讨论 通过从性别、生源和成绩三个方面的比较分析调查结果并讨论存在的问题。问卷中五大维度测评和收获自评调查采用5分制计分法，因此数据的理论中等强度值为3；满意度调查部分采用4点计分法，因此理论中等强度值为2 调查结果发现，学习投入度五维度测评的总体平均得分明显低于中等强度值。从个人背景层次的分析来看，性别方面，女生的学习投入度略高于男生，差异不显著。生源方面，来自城市的学生学习投入度低于来自非城市的学生，但没有明显差异。成绩方面，成绩越好投入度越高，但得分差异不明显。三个不同个人背景层面得分较为稳定，说明低年级英语专业学生的学习投入度普遍偏低。英语专业是一门应用性很强的专业，需要学生既要有开放学习的态度、积极地实践的勇气，更要有坚持积累知识的毅力。总体投入偏低的结果反映了大学生刚进校园生活和学习目标模糊，学习动力未被充分激发，也折射出学校在校园文化建设，学生职业规划指导和学生生活指引等方面的不足 总体收获自评得分略高于中等强度值，总体满意度持中。性别方面，女生收获自评略高于男生，但满意度得分男生高于女生，得分明显高于中等强度值2分，且差异显著，男女生差异达到近1.1分。英语专业男生普遍偏少，缺少足够的同性别伙伴的支持和影响，男生的学习投入度低于女生导致收获自评偏低，但因长期习惯于安于现状，使得多数男生对生活学习的满意度大大高于女生。生源方面，来自农村学生的收获自评和满意度均高于来自非农村的学生。成绩方面，收获自评和满意度的平均得分均相对稳定，差异不显著。总体数据呈现出较为稳定的特征，说明大学生的学习进取心有待加强 四、建议 把握生本教育理念，一切教育教学活动围绕“学生中心”