创设情境技能.docVIP

有效教学是新课改以来课堂教学所追求的目标之一，而为学生创设学习情景则是实现这一目标的有效方法之一。创设有利于学生学习的情景，让学生在情景中主动地学习，生动活泼地学习，是教师课堂教学的一个重要任务。 【问题展现】 案例1 师：（播放动画“蚂蚁搬豆”）这颗豆对于小蚂蚁来说太重了，大家说一说，应当怎么办啊？ 生：应当找来蚂蚁的伙伴，帮助蚂蚁一起搬豆。 师：下面大家看书，看看能不能找到方法来帮助小蚂蚁。（复制） …… 师：（出示蚂蚁在十字路口迷路的图片）小蚂蚁找不到家了，请大家帮助小蚂蚁调整方向，找到回家的路。（翻转与旋转） …… 师：（综合运用,出示绿化校园的图片）请大家利用今天学到的方法，动手绿化校园。 …… 案例2 师：说说你最喜欢的名胜古迹或者你最想去的地方。 学生交流 师：这节课，请同学们上网进行游览，然后你将做为一名导游，向大家介绍一处名胜古迹。 师：要做一名出色的导游就要收集很多资料，用什么方法可以将网页的文字资料储存到电脑中呢？ …… 师：只是收集信息离出色的导游还差的很远，还需要怎样做才能让你的介绍更有说服力、更吸引游客？ …… 师：今天做为导游的同学将一边展示作品一边介绍，可以用WORD来编辑，会更美观、更吸引人。 …… 师：请各组的导游来介绍你们所推荐的旅游景点。同学们听完后选出最喜欢的地方。并说出你选择的理由。 【问题解析】 以上两个案例均创设了良好的情境，将学生引入学习情景当中，从兴趣角度出发，激发学生的学习欲望，因此有效地提高了教学效率。这两个案例的共同点在于： 1.注意针对学生的实际情况创设情境 案例一的教学对象是小学四年级的学生，年级比较小，学习欲望更多受兴趣影响，因此教师设计的童话故事“蚂蚁搬豆”十分符合学生的年龄特点，小学生即对小蚂蚁不陌生，而且很熟悉，教师的语言引导又十分贴近学生；而案例二的教学对象是小学六年级的学生，思想上又成熟了一些，因此选择了与实际生活较贴近的“当一名导游”作为情境的主题，针对学生的好奇心，有一定难度又可以达到目标。 2.与教学内容相关 两个案例的情境均与教学内容息息相关。案例一情境为新知识讲授和巩固练习创设了良好的学习氛围，用小童话故事引导环节的教学；而案例二的情境则贯穿整节课，成为故事的主线，驱动了所有的教学环节，并与结尾进行了呼应。两个情境都不但调动了学生的学习兴趣，而且为下面的学习创设了好的学习氛围。 3.有故事情节 两个案例的情境均有完整的故事情节，每个学习任务也对应一个小的情节，各环节即相对独立，又相互联系。 【对策探究】 1.巧创生活情境，提供素质教育的土壤 2.创设问题情境，播撒探究的种子 3.巧设实践情境，挖掘探究的源泉 4.情景创设要激发学生的学习兴趣 5.情景创设要围绕情感态度与价值观开展 6.情景创设要体现信息技术与其他学科整合 创设学习情境，可以这样去做： 1.记录生活事件 2.努力拓展课程资源 3.掌握创设学习情境的技巧 4