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让学生在轻松环境下快乐学习高中数学 　　【摘 要】随着新课程的改革，目前的教学模式主推行素质教育，现在广大的教师都有一个共识就是，要提高课堂教学的效率。学生获得知识和技能的主要途径就是通过课堂的学习。因此，课堂教学质量的好与坏，能够决定教学的质量。在课堂改革的大力推行下，如何让学生通过课堂轻松快乐学习高中数学，以提高课堂教学的有效性是目前亟待解决的问题之一。在现在的教学理念里，在教学时要非常重视学生在教学过程中占有主体地位，需要充分调动他们的主动性和积极性，从而改变教师作为主体的状况。若能使学生在课堂教学活动中，由不懂变成懂，由不知变成知，由不喜欢变成喜欢，由不热爱变成热爱，由不感兴趣变成了感兴趣，那么这课堂教学便是成功的、高效的 【关键词】高中数学；高效；课程改革；轻松环境；快乐学习 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0096-02 在一个轻松的环境中，让学生快乐地学习数学。在这样的环境中，学生便能做到积极自觉地参与到其中来，若是在强迫和命令的课堂上，学生的学习效果是不理想的。因此，在课堂上需要制造一种和谐、宽松的课堂气氛，让学生能够不知不觉地参与教学活动中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的各个环节。在轻松的学习课堂上，能够让学生感觉到很安全，他们就不会害怕答错而丢脸，也不会担心自己过于张扬。通过真实的思维状态表露，教师能够及时采取正确的措施，对学生进行查漏补缺。在这样轻松的氛围展开对课题的研讨，既能充分发展优秀学生思维和能力，也能让后进生体验到自己解决问题后感受到自己的进步和提高的快感。因此，激发所有学生的学习兴趣，是促成高效的数学课堂的关键 一、培养学生提前预习的习惯 写作业的成果是否明显，主要取决于课堂上学生学习的效果，而课堂的学习成果如何取决于课前的预习呢？课堂提前的预习能让学生对即将学习的内容提前做好准备，对要学习的内容只是提前有所了解，让自己保持在一个轻松的状态下进行学习。经常提前预习的学生学习成绩都会偏高，因为学生在提前预习的这个过程中对老师即将要讲解的内容先有一个简单的了解，在预习的时候发现自己在什么地方不懂和不明确的疑问，了解新的课程的难点和重点，以便有针对性地加以学习，将一个被动的接受学习过程转换成一个主动的学习过程。会学习的学生都是有所准备的，在有疑问的时候，注意力“很会”集中。数学老师对数学课的提前预习要求要具有一定的明确性和可行性，预习问题也要具有点拨性和层次性，预习作业要具有差异性和反馈性。老师要将学习的内容以导学提纲的方法来进行呈现，设计问题的难度不能太高，要深入浅出地进行提问，体现点拨性，通过点拨让学生能够顺利地完成预习任务，收到理想的学习效果。要将预习题与课时教案相互紧密结合起来，把预习题作为教案其中的一部分，通常考虑预习应该达到什么样的学习目的。那么学生预习要初步解决哪些问题呢？经验证明：提前预习的学生，他们提出的问题更有针对性，注意力也较为集中，也能更加主动地去询问和解答问题，学习的质量也非常的明显。成功的预习还能减轻学生课后的学习负担，因为他们在课上把自己不懂的知识认真听懂了 例如，人教版高中第一堂数学课《集合》，学生可以课前预习了解集合的含义、集合中元素的三个特征、集合的分类、集合的表示、集合的运算等，刚接触高中数学知识，相对初中的会抽象很多。通过课前的预习，老师讲课时更容易吸收。如用集合表示不等式x-32的解集，学生便能写出{xR| x-32}或{x| x-32}；已知全集U={-1，0，1}，CUA={0}，CUB={-1}，则A∩B=_____。学生根据所给的全集和两个集合的补集做出两个集合，再求出两个集合的交集，得到结果{1} 二、老师与学生互动学习新课 在以往的教学课堂上，主要是老师在讲台上授课，学生在下边听着，形成一个信息单向传输着，缺乏互动，课堂气氛乏闷，教学质量很低。为了解决这种情况，老师需要在课堂授课的同时，也让学生参与到教学中来，通过老师和学生的互动，活跃教学气氛。教师要注重创新的教学方法，让学生拥有数学活动的空间与时间。教师不仅要在安排练习时让所有学生主动参与进来，在设计问题的情境、开展教学过程中也需要，让学生成为课堂学习的主人，使课堂形成一种轻松的教育环境。不仅如此，还得有意识地进行合作教学，可以变换老师和学生的身份，设计集体讨论、分组操作等内容，进行精彩的教学气氛，从而也锻炼学生的合作意识 例如，讲椭圆及其性质的探究时，准备一条细线，一支铅笔，一张白纸，两枚图钉 师：取一根2a长度的细线，在细线两端系上图钉并固定在铺有白纸的桌面上的两点处F1F2，两点F1，F2的满足F1，F2F1，F2，再让学生用铅笔一端拉紧直线，并转动一周，画出一个椭圆，问学生能得