让学生成为学习语文真正主人.doc

让学生成为学习语文真正主人 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实验过于强调接受学习，死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”，这一指导思想强调了语文学习的生活性、实践性、自主性。而《全日制义务教育语文课程标准》也明确指出语文学习的目标为“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”、“具有独立阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法”，期精髓在于强调学生在教学活动中的主体地位，“主人”地位。然而，长期以来受传统教学观念的影响，人们习惯于“教师讲学生听”的教学方式，课堂上教师嗜讲之风盛行，可结果收效甚微。为改变这一状况，笔者在贯彻“自主、合作、探究”学习方式上进行了一点实践与探索 一、更新观念，教为学服务，树立学生的主人翁意识 要使学生成为学习的主体，就要想办法吸引学生参与教学活动，直到主动、自觉地进入这习活动。要让学生主动，教师应先主动 我以为当教师的要有公仆之心，要有为学生学习服务的意识。苏联合作教育派实验教师的观点说，“教师和儿童是朋友关系，是合作伙伴关系，你不会学习，我来教你学习，你不愿学习我来吸引你学习”。我们不是在学科上下功夫，而是在整体的人身上下功夫。这观点启发我们要多研究学生，面向学生 教师还要学生尊重学生，理解学生。尊重学生，首先要了解学生，了解他们的心理特点、认知能力，了解他们学习的难处。只有这样才能肯定学生的学习，不挫伤他们的积极性、自信心。要做到尊重理解学生是有办法的，魏书生教师有个“商量法”，他在教学活动中，凡事都与学生商量着办，他说：“真理常常在两个极端的某一点上，这一点就是民主的方法，使师生之间获得最大限度的互相理解和支持，从而提高课堂效率”。我们古代“教学相长”的思想就是建立在师生民主基础上的，这种民主商量的办法就能促进学生做主人的意识，有了主人翁意识，他们才能大胆地发表意见，才能最大限度地释放自身的能量，调起源自内心的学习积极性 二、摆正教师的主导地位，把握“讲”的尺度，让学生成为时间的主人 语文课堂教学最核心的问题，在于摆正师生主导与主体的关系，要遵循以学生为主体，以教师为主导的原则。教师对课堂教学主导地位的认识和“讲”的尺度这两个因素直接影响着学生主体地位的确立。我认为教师的主导作用，关键在于“导”字上，“导”表现为引导、指导、诱导，体现在导方法、导技巧、导规律。要把功夫用在激发学习兴趣，活跃学生思考，丰富学生感受，培养学习能力上。那么“导”就涉及到“讲”的问题，“导”离不开“讲”，怎么讲，讲多少，应该有个尺度。我认为凡学生能解决的问题，教师坚决不讲，凡通过教师的启发指导，学生揣摩能够回答的问题教师也应尽量不讲，非讲不可的地方，一要研究方法，考虑怎么讲；二要精讲，用尽量少的时间和最精要的语言讲即可。过去，我们重视“讲”，课堂上引、逗、点、拨，步步为营，学生紧跟，气氛活跃，让人感到很美，但这样的课学生完全处于被动的地位，收效甚微。而魏书生教师是很少讲课的，可他的学生学得很好，原因正是他做了老师应做的事，完完全全把课堂还给了学生，让学生有充足的时间学习思考，让学生成为支配时间的主人 三、授之以法，教会学生学习，让学生成为学习的主人 确立学生的主人地位，就是让学生成为学习真正主人，就必须掌握一套科学的学习方法，找到一条正确的途径，现代教育不仅要让学生学到科学文化知识，更重要的是让学生掌握学习科学文化知识的方法和途径。这是达到“教是为了不教”之目的的根本出路，进而培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力” （一）指导良好的语文学习习惯和方法 良好的学习方法有赖于良好的读习惯。叶圣陶曾说：“养成良好的习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”为此我在学期初就对学生进行语文学习习惯和常规方法的讲解和指导，归纳出了十多条习惯和方法，让学生对照学习。（1）平日坚持讲普通话，写一手工整、规范的硬笔字。（2）遇有生字、生词能及时查阅工具书。（3）学新课之前，能自学一遍，找出疑难问题。（4）课堂上主动提出问题，并与他人交流、探讨。（5）看书时能做此圈点、勾划、评点的工作。（6）看完一文一书后能摘点东西，写点评论性文字。（7）善于发现问题并提出与他人不同的看法。（8）平时有写日记、读书札记的习惯。（9）平时能背点诗文和名人名言。（10）课余每天能看点报刊、新闻、文学著作。（11）能做一些语文课外活动，如采访、演讲、辩论。（12）平时能多动笔，写文章能先构思，打腹稿，写完后能修改、润色等 （二）课堂上坚持问题引路，让学生充分思考，鼓励学生自奋其力 问题是促进思维的能力，在课堂教学中，我一般不先讲，而是根据学习内容拟出问题，或者依