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让综合实践活动在历史教学中绽放别样光彩 　　摘要：综合实践活动，顾名思义就是在教学进行了一定的量的积累后，以实践活动的方式，将其作一个横向的综合整理，使理论指导实践，以实践佐证理论，以获得质的飞跃。本文在阐述了初中历史教学中开展这一活动的意义与价值后，结合自己的教学实践，从因近制宜、因地制宜、因时制宜三个方面展开方法论述 关键词：初中历史；综合实践；活动教学 中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0277-02 一、初中历史教学中开展综合实践活动的意义与价值 是历史，都会与现实有着遥远的距离，无论其中的人是在生活压力、运动方式、行为模式，还是文化价值、精神追求、认知程度等各个方面，均与现实生活中的初中学生大相径庭，虽然教师在进行历史教学时，不一定要求学生对历史知识的了解深入到这些方面，但为了能“贴近生活”、“促进学生的社会性发展”、“帮助学生更为理性、更有智慧地认识人类的历史和生活的环境”（中华人民共和国教育部制定《初中历史新课程标准（2011新版）》），实现课程标准，有的时候，尽可能推动学生走进古人就成为了一条捷径，与其教师一点点细致分析讲解给学生听而他们并不领情，不如为他们指出一个方向，给出一些方法，不时在常规教学的间隙插入一些综合实践活动，不仅能够增强学生对历史的兴趣，主动学习历史，还能让他们从亲身的实践中，摸索到各种知识理解技巧，深刻感知历史学习的意义。这是侧重于“实践活动”的作用，从强调“综合”来说，学生还能够扩大学生历史学习的视野，将它放置到一个更大的平台上感知、理解、分析与整合，因为在这里，综合既是对学生的生活经验与学习理论的结合，也是对各种历史知识，或者是以历史知识为中心的各学科知识的关联，因此在教学中，教师有计划、有意识地组织、引导学生开展综合实践活动，是非常利于促进学生的全面发展的 二、初中历史教学中开展综合实践活动的方法 （一）因近制宜，充满亲和逐渐独立 在学生的周边，有许多与历史形成千丝万缕关系的人、事、物，它们有古有今地存在于同一媒介中，如邮票、绘画、文章，轶事、趣闻、互联网等，通过这些学生举手可触的，又是他们喜欢的中介，教师可以与同学一起讨论，策划出多种活动方案，随着年级的提高，教师应逐渐放手让学生自己进行设计，而本人只需把把关，做一下最后的订正即可。教学时，我曾仔细体会过近教师的活动，与近学生的活动的区别：当举办的活动更靠近教师，如以跳房子、拍洋画等方式开展时，教师的把握度非常精准，学生在开始时也比较有兴趣，但并不会产生教师一般的共鸣；当举办的活动更接近学生时，他们就很容易沉湎其中，有人全神贯注，还有人开怀大笑。因此这个用以制宜的“近”，应当是与学生距离近的“近”，这就是教师举个七八十年代发生在自己身上的事，远不如就近几年出现在学生周年的事来得有效的原因 七上二单元12课，就是一个非常棒的实践活动设计，它以了解调查为基本的活动方式，这是学生第二次接触实践活动，因此，实施时，我首先从学生周边经常接触的事物中，挑出了?赘鲋魈猓?如食物、文具、生活用品，并试问了学生对书上其他几个（服装、生产工具、信息传递工具和交通运输工具）的了解，除了能说出他们平时所接触的一些皮毛外，基本上没什么认识，对于如果要进行调查了解，可以从哪着手，怎样进行的问题，更是无从答起，所以我去掉了这几个，而让学生再考虑几个他们熟悉的主题，结果有人提出了钱、农具（班上有不少农家子弟，还有个学生家长经营农具生意），我们最终确定下这五个主题。于是首先学生自由组合形成小组，选择主题，剩下的由我进行调配 第一回合的结果并不十分理想，学生的报告不能跟书上的两个例子相比，这个结果我是有心理准备的，但是我感觉他们的提升空间还很大，于是我找了两个其他学校的成功例子，在班上展示，让学生对比自己小组的报告，作出优劣分析评价，再让各小组在班上展示，组际之间相互评价、建议各组组好记录，然后再次写出计划、实施操作，终于第二次顺利完工 从两次的计划实施中，同学们收获的不仅是对某一特定主体的古今了解，还学会了怎样自主开展实践活动 （二）因地制宜，善用本土教学资源 查阅历史，顺昌是一个颇有沿革的县城，从汉代开始便有记载，县城及其周边如今依然保留着不少的名胜古迹，民间也流传着不少的历史故事，在建筑、交通、特产、教育、风景等多个方面，都能寻找到与教材相关的历史痕迹，虽然它们与重大的历史事件、人物、现象等并无直接关系，但如能以小见大，侧面联系，将这些素材充分利用到教学中，尤其是让他们自主实践探索，学生是会非常乐于进行探究的。当然这样的自主并非完全放手，毕竟作为初中生，他们的学习经验和规律方法都积累得比较少；而历史学科每周仅有两节课，学生不可能像每周六节的语数英一样，