放大自己,看清自己!.docVIP

放大自己，看清自己！ 将物件放置于放大镜下，将细菌放置在显微镜下，是为了更好地看清它，了解它。那么将我们自己放大呢？譬如通过相机、摄影机以及我们的眼睛，放大我们的身姿仪态，我们的言行举止…… 学生的坐姿，是我一直比较头疼的问题。虽然是六年级了，每一次做眼保健操，每一节语文课，总免不了会提醒学生：“注意了，坐直，要不驼背了！”久而久之，连自己都觉得有些烦腻了，整天阶唠叨“坐直坐直！”学生也明明知道，班主任是出于好心，这样的姿态实在是不健康的，可用学生的话来说：“一天下来这么多课程，哪能不累？哪能不松懈一会儿？坐着坐着，不自觉地就驼背了！” 说得累了，听得烦了，眼看着也只能这样僵持下去了！ 有一天，信息老师拿来几张学生上课时拍的照片，大姑娘小伙子围在一起，都想着先睹为快。 …… “哇！瞧瞧，我这坐像可真的是难看！” “没错啊！简直就一驼背！” “瞧瞧！你！你！你们都好不到哪里去！” “怪不得杨老师整天唠叨‘坐直坐直！’” …… 借题发挥，趁热打铁，我干脆把这些照片制作成了幻灯片。比较着来，难看的和正确的，散漫的和雅观的，颓废的和精神的，呵，真是不看不知道，一看吓一跳！ 细节被放大，看清了，了解了，自我修正也就变得容易了，自觉了！虽然还不能时时刻刻做到坐姿端正，但至少不会烦腻于“唠叨”了，相互之间的提醒和暗示也是自然不过了。 放大自己，是为了看清自己，从而了解自己，提高自己！ 无意间的发现逐渐被我们引用到课堂教学和日常生活中。补充一点，这样做的前提条件绝对是要尊重学生，保护其基本隐私的。 对于班级管理，我总喜欢说，把权力交给学生吧，让他们体验体验自我管理，自我约束。“老师（尤其是办主任）在与不在，你们（课堂纪律）应该是一个样！” 可那里有这么简单哦！尤其是小学生，好动、好奇，注意力持续时间短，自我约束能力相对较差，是这一年龄阶段的显著特征。譬如早自修，总是难尽如人意。如法炮制，把601、602两个班的早自修都用摄像机给拍了下来！放大了看看吧！比较比较，分析分析！谁是谁非？孰优孰劣？何去何从？ 意外！别看六年级学生一个个小大人的模样，可争强好胜的心理一点也没有褪色，放大了，看清了，是不是就像602班那样？我们也做得到！ 601班是学校的一个小班化班级，一共才17名学生。但是个性鲜明，自我意识极强。开学不到一个月，吵架的事件屡有发生！从来不斗殴，可每一次双方都要争个面红耳赤，轻易不罢休！ 一日，班上学生又来报告：“小杰和小辉又在吵架了！” 我也不急，先备了个摄像机在手里。到了班级也不急于制止和调节，将摄像机打开了稍作调整放在讲台上，由着两个小家伙再“放肆”了片刻！ …… “吵完了？”我问他们！ 就像是两只刚斗完架的公鸡，噘了个嘴，犟着脖子，谁也不答话，谁也不示弱！ “得！一起去微机室，大家一起欣赏欣赏你们刚才的表演吧！”我是故伎重演，乐此不疲了！ 这几年的学校教育，我们讲究的是关注人性化，推崇的是成功教育、多鼓励少批评。深以为然！可我总觉得，必要的批评指正，适当的挫折体验，也是不可或缺的！ 微机室里，大屏幕上再现了刚才小杰和小辉的吵架场景。 “来吧，各自说说，谁是谁非？”小杰和小辉你一言我一句地争辩解释，很显然，双方的态度和情绪已缓和许多。 画面反复地在播放，只是没有了声音。辩着辩着，看着看着，这两人竟然 “噗嗤”一声，不约而同地笑将出来！ 我也懒得再搭理他们，“嗯！看清楚了，鸡毛蒜皮的小事！看看你们的‘光辉形象’！” …… 通过数码相机、摄像机，让某些场景再现，将诸多细节放大，与其说是为了让学生获得更直观地认识，从而来认清自己，调整和提高自己；还不如说是为了让学生从中体会辨别是非，学会交际、学会如何正确地展示自我！ 数码相机、摄像机，固然是先进的工具，时髦的途径，但最终要学会的，还是要通过我们的眼睛，通过我们的心灵，放大自己，看清自己！ 还是小杰！小杰当值日班长可认真了。就说监督眼保健操吧，为了看看某一个同学是不是违反纪律睁开眼睛，他会一直凑到同学的脸上，甚志还会扳开这位同学的手指加以观察！ 性格倔强，也没有随便批评。轮到几个老学生干部当值，我把他叫到了教室外，让他把自己的眼睛当作摄像机，看看别人是怎么监督管理的！同样的时间，同样的群体对象，放大了，看清了，两厢比较！ 这一周周记，小杰便记录了这一件事！ “……班干部原来并不是这么容易当的，不仅要以身作则，还要讲（究）策略！……杨老师真是用心良苦！让我们轮流当值日班长，是让我们将心比心呀！……”