皮亚杰的认识发展理论.docVIP

皮亚杰的认识发展理论 皮亚杰是当代著名的儿童心理学家，是认知学派的创始人之一。他关于儿童认识发展的理论与对认识发展问题的研究，对当代教育心理学产生了巨大而深远的影响。其理论主要有以下几点： （一）认识发展的实质是新图式的建构 图式或称结构，是指主体已有的对环境作出某种反应的心理机能组织模式。这是皮亚杰理论中的一个极为重要的概念。他认为，认识发展就是认识图式不断的建构过程。认识图式具有整体性、转换性、自调性等三个特性。整体性是指图式中各成分之间呈有机联系，其变化由统一规律所决定，图式的变化导致儿童认识的发展变化；转换性是指图式处于不断地发展变化中，且不同年龄阶段的儿童其图式表现出不同特点；自调性是指图式的变化可以自行调节完备。皮亚杰认为，正是由于图式的这些特性，才使主体在与外部环境的相互作用中，获得了认识图式的变化与发展。因此，认识发展的实质就是认识图式的建构。 　　（二）图式建构是在主体与环境相互作用下，通过同化、顺应、平衡机制实现的。 皮亚杰是从主体与环境相互作用的观点研究儿童心理发展的。他认为心理发展就是通过外部刺激与主体图式的相互作用，通过同化、顺应、平衡的机制实现的。同化指主体对外部刺激信息的过滤或改变，将其纳入到已有的图式中，即当外部刺激信息作用于主体时，主体对外在信息进行过滤、选择，纳入到已有的图式之中，或与已有图式整合在一起，使之获得容量上的扩展。顺应即主体通过调整自己的图式，以正确的方式接受了新的信息，使图式发生了质的变化，产生出新的图式、以适应现实环境。平衡指通过同化、顺应，主体达到一种新的，暂时的与环境相适应的状态。这样，通过外部刺激与主体的不断相互作用，不断同化、顺应，使原有图式跃向一个新的水平，达到主体与外部环境之间的适应，心理就得到不断发展。皮亚杰认为认识发展的结果或标志就是主客体之间的平衡。 （三）影响认识发展的四个基本因素 皮亚杰通过分析主体与外部刺激的相互作用过程，认为影响儿童认识发展的基本因素有四个： １、生理成熟。主要是神经系统和内分泌系统的成熟。这是认识发展的必要条件，但不是决定条件。单靠成熟说明不了计算能力是如何形成的。 ２、物理环境。包括来自外界物体的经验和来自动作的数学逻辑经验。强调了动作的重要影响作用。 ３、社会环境。包括社会生活、文化教育、语言等。它是影响儿童认识发展的必要条件，能起到促进或延缓认识发展的作用。 ４、平衡调节。皮亚杰认为它是发展中的最主要因素。他指出平衡调节就是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用。它经过平衡—一不平衡——平衡……的动态调节过程实现的，是认识结构的不断变化和发展过程。 由此可见，生理成熟是发展的生物前提，它为发展提供了可能性；物理环境和社会环境的作用是发展的重要条件，但说明不了发展的连续性；平衡调节是最主要的因素，它协调其他因素，使之成为一个连续的、协调的整体。皮亚杰的这一思想体现了他内外因相互作用的发展观，表明他的学说符合辩证法，有很大的借鉴意义。 （四）儿童认识发展的基本阶段及其特点 皮亚杰认为，儿童的先天图式在环境教育影响下，经过不断的同化、顺应、平衡的过程，就形成了本质上不同的心理结构。根据认识结构的性质，可以把儿童认识的发展分为四个基本阶段： １、感觉运动阶段（从出生到2岁左右） 这一阶段儿童主要是通过感觉动作图式来认识外部世界，处理主客体关系，从而取得平衡。这是人的智慧、思维的萌芽。在《智慧的起源》一书中，皮亚杰详细报道了有关这一阶段的观察研究，并将其分为六个时期：反射练习时期（0～l个月）；动作习惯和知觉形成时期（1～4、5个月）；有目的动作形成时期（4、5～9个月）；图式之间的协调时期（9～11、12个月）；感觉动作智慧时期（l、12～18个月）；智慧的综合时期（18个月～2岁）。这 个阶段的突出特点是认识离不开动作。 ２、前运算阶段（约从2岁到7岁） 这一阶段儿童主要凭借象征性图式，在脑中进行静态的表象思维。由于语言的出现和发展，促使儿童利用表象符号代替外界事物，重现外部活动，进行表象思维。其认识活动的特点是：具体形象性，借助表象进行思维；不可逆性，没有守恒结构；自我中心性，站在自己经验中心理解事物；刻板性，不善于分配注意，缺乏等级的观念。 ３、具体运算阶段（约从7岁到11岁） 这一阶段儿童的思维出现了守恒和可逆性，运算一般还离不开具体事物的支持，还不能组成一个结构完整的整体。因而，这一阶段最重要的特点是思维离不开具体事物。 ４、形式运算阶段（约从11岁到15岁） 形式运算即命题运算思维。这一阶段的儿童已能摆脱具体事物的束缚，对内容和形式进行区分和进行命题思维。这是与成人抽象逻辑思维接近的、达到成熟的思维形式。 皮亚杰及其学生英海尔德认为，上述各阶段的年龄