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谈“教”数学发展出“聊”数学 　　【摘 要】“教、学、做合一”是陶行知先生重要的教育思想。数学教学方式关系到学生在课堂中能否更好地获取知识、得到能力的提升。在教学的过程中，如何不断学习、总结并创新教学方式是每个优秀教师必须思考的问题，从“教”数学发展出“聊”数学就是践行陶行知先生教育思想的一个表现 【关键词】教学；“教”数学；“聊”数学 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0078-02 不同的新闻有不同的播报形式，但大多采用的是“播”新闻的方式――播音员口头播出新闻稿，咬字准确、语言朴实，形式严肃，不允许带入过多的个人情感和观点。而湖南卫视的“晚间新闻”、苏州的“新闻夜班车”等节目采用“说”新闻的方式，由主持人来“讲述”新闻节目，采用一种平等、轻松、接近口语的形式，给人轻松、明快、新鲜的感觉。这种语言口语化、新闻故事化、内容平民化的风格，更符合听众的喜好和认知规律。由此笔者想到数学教学时，由于数学知识性和逻辑性较强，平时数学教学好似“播”新闻的庄重、严肃，那能否将数学课堂教学形式做适当调整，像“播”新闻转变成“说”新闻，使课堂既不失数学的知识性和严谨性，又不失轻松性与趣味性呢。于是笔者想到了变“教”数学为“聊”数学，并在自己所教班级进行教改，这种创新取得了较好效果，正好吻合了陶行知先生的“教、学、做合一”的教育思想，现以一个教学片段具体谈谈怎样“聊”数学 （本片段选自苏教版《数学》八年级上册第三章《探索勾股定理》第一课时） 师：大家说一说你所知道的关于直角三角形的一些知识 生1：有一个角是90° 生2：另外两内角互余 生3：学过用“HL”方法判定两直角三角形全等 生4：三角形面积等于两直角边乘积的一半 生5：等腰直角三角形底角为45° 师：直角三角形还有许多知识，大家想不想学？ 生（集体）：想！ 师：学习之前谁可以先给我们朗读一下白板上的故事？ （白板显示故事） （毕达哥拉斯是古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家。相传2500年前的一天，毕达哥拉斯去朋友家做客，在宴席上，其他的宾客都在高谈阔论，尽情欢乐，只有毕达哥拉斯看着朋友家的方砖地发起呆。原来，朋友家的地是用一块块直角三角形形状的砖铺成的，黑白相间，非常美观大方。主人看到毕达哥拉斯的样子非常奇怪，就想过去问他。谁知毕达哥拉斯突然一副恍然大悟的样子，站起来，大笑着跑回家去了。） 师：同学们想知道大数学家毕达哥拉斯干什么去了吗？ 生（集体）：想！ 师：这是毕达哥拉斯朋友家的地板，看看你能发现什么？ 生1：等腰直角三角形 生2：以两直角边为边长分别做了一个正方形 生3（急忙说）：斜边为边长也做了一个正方形 生4：好像大正方形的面积等于两个小正方形面积的和 生5：是的，是的！ 生6：小正方形的面积为1，大正方形的面积为2，1+1=2，对了！（得意的笑了） 生7：SA+SB=SC 师（笑）：我们小数学家诞生了，毕达哥拉斯也是发现了SA+SB=SC 大家在网格线上任意画一个直角三角形，分别以直角三角形三边为边长作正方形，看看有没有类似的结论 学生各自探究，并将探究结果填写：第一条直角边长（ ）；第二条直角边长（ ）；A的面积（ ）；B的面积（ ）；C的面积（ ）；A、B、C面积关系。2分钟后学生开始坐不住了，前后左右开始进行交流 师：大家聊聊各自探究的情况 生1：直角边长为2、3；A的面积为4，B的面积为9，C的面积为13，SA+SB=SC； 生2：直角边长为4、5；A的面积为16，B的面积为25，C的面积为41，SA+SB=SC； 生3：直角边长为3、3；A的面积为9，B的面积为9，C的面积为18，SA+SB=SC； 生4：直角边长为1、6；A的面积为1，B的面积为36，C的面积为37，SA+SB=SC； 生5：直角边长为2、4；A的面积为4，B的面积为16，C的面积为20，SA+SB=SC； …… 师：由此，你们能大胆的猜想出什么结论？ 生1：面积相等 生2：以两直角边为边长的正方形面积和等于以斜边为边长的正方形的面积 生3：两直角边的平方和等于斜边的平方 师：很好！这就是著名的“勾股定理” （白板显示：直角三角形两直角?的平方和等于斜边的平方） …… 这是本题课的教学重点，通过聊天的方式让学生在不知不觉中探索出了勾股定理 现具体谈谈“教”数学与“聊”数学的区别与联系 一、教师与学生地位上的区别 “教”数学更突出教师的主导地位，教师是“领导者”，具有很强的权威性，而学生往往是听从者、服从者，在老师