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谈中学语文教学中情感教育 　　摘 要 语文教育具有重情感、体验和感悟的特点。语文教学就是用感性的语言，去点燃学生心中的诗意。当然，情感教育是否恰当，是否艺术？则要看是否能将学生心灵的火花点燃起来 关键词 中学语文 情感 教育 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 情感教育是一种“以人为本”的教育理念，是一种以态度为中心的教育，它既是教育的有机组成部分，也是素质教育的重要内容。语文教育具有重情感、?w验和感悟的特点，它能帮助学生在获取新知识的过程中激发自己的情感， 净化自己的心灵，从而实现知、情、意、行的高度统一。我们教语文，就是饱含喜悦、悲愁、惊恐、愤恨、激动等思想感情，去点燃学生心中的诗意，借以激活学生的思维，张扬学生的个性，让语文课堂活起来 1锤炼教学语言进行情感教育 语文教学的最高境界，就在于学生与作品、学生与教师实行情感的交流与沟通，使之在感受美的同时，提升审美能力。在语文教学中，教师要善于挖掘、发现文学作品的情感元素，用富有感染力的教学语言艺术地经营课堂，借以渲染教学情境，达到吸引学生主动投入语境里，直至与作品中的人物同呼吸、共命运，产生情感上的共鸣。因此，在语文教学中，教师要高度重视作品的情感元素，把自己的教学语言锤炼成情感性的语言。实际上，“情”也不是抬头可见、唾手可得的寻常物，它往往掩以草芥，让你难以察觉。所以语文教师就要认真地分析教材、感悟教材，深入地挖掘、探索情感教育的载体，然后寄情于课堂的每一个环节中 富有魅力的教学语言不仅能引发学生的学习兴趣，还能以情动人，以境感人，调动学生的积极情感，为教学服务。能点燃学生心中的情感之火的教学语言，大多生动形象，具有激发性与感染力。因此，教师要艺术地经营自己的教学语言，比如节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的变化多端，语境的引人入胜等等，从品味语言达到超越语言，引人进入文学的审美精神世界。话剧《雷雨》一幕中侍萍的语言：“你是萍……凭……凭什么打我的儿子？”这里一连两个谐音字“萍”与“凭”，形象地刻画出侍萍百感交集，想认儿子却又不能相认，转而朝向指责的矛盾心理。教师要想引领学生进入文学的情感审美境界，就必须仔细品味作品的语言，锤炼自己的教学语言，这是进入情感教学的关键之所在 2利用教材美文进行情感教育 目前，入选中小学语文教材的大多是名篇佳作。名家名篇文质兼美，情感的元素浓厚，文学性、可读性较强。其中，诗歌的豪放委婉，散文富有诗情画意，小说引入入胜，剧作催人泪下，这类作品比例较大。比如“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长；“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈气概；“荷塘月色”的静美淡雅；“故都的秋”的清静悲凉……有的作品充满了对大自然的热爱，抒发了爱国之情；有的作品犀利地指向了社会和人生，表达了对自由的向住……这些作品中有着丰富多彩的艺术形象，饱含着浓郁的情感成分，具有强烈的艺术感染力，便于引导学生产生积极的情感因子，最终成就学生健全的人格魅力 在语文教学中，教师必须依赖文学作品的内容，挖掘情感的因素，引领学生去体验生活中的美质，借以传递正能量。当然，教师首先必须深钻入教材，然后调整自己的情感，最后才能去感染学生，领悟文学作品的审美情趣。师者，必先情动于中，才能吸引学生步步深入，渐入佳境，以致点燃学生思维的火花，使之身临其境，凝思静想，甚至物我皆忘，拍手称快。若如此，方能够激发学生的灵感，提高阅读的兴趣，达到提升学生审美能力之目的 3构建和谐的师生关系进行情感教育 和谐、融洽的师生关系能激发一种教学相长的情感因素，起到事半功倍的教学效果。和谐的师生关系的建立，首先教师要取得学生的信任，留给学生一种亲切感、认同感。一般来说，学生的上进心强，自尊心渴望得到他人的尊重。他们十分在意师生对自己的态度与评价。一旦让他们感受到来自教师的关心与鼓励，就会阳光灿烂，涨满信心，学习就会干劲十足。俗话说，“亲其师，信其道”。教师要与学生进行交流与沟通，做学生的知心朋友，从内心里尊重学生，对学生倾注爱心。平常，教师要爱抚学生，多给学生以微笑，多给学生以赞美，让师生之间喜爱、温馨的友谊之情竞相开放 其次，在课堂上，教师要充满激情，时刻保持一种乐观的情绪与精神。一名优秀的语文教师，除了具备渊博的知识，较强的教学基本功，灵活的教学机智外，还必须有良好的心理素质和健康向上的情感操守，只有这样，才能以情动请，以境激情，达到师生愉悦、和谐的境地 4以人格魅力进行情感教育 俗话说，“学高为师，身正为范”。教育要想把学生培养成全面发展的优秀的人才，既要求教师才高，又要求教师德高。所谓“德”者，就是指教师的高尚人格。教师高尚的人格所焕发出来的人格魅力对学生耳闻目染，其影响力是