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通过“续助提升”探索数学学科有效训练探究 　　续助提升是学生学习数学的一个必不可少的重要环节，是把教师的教和学生的学紧密联系起来的一条纽带。然而，当前初中数学作业中存在着很多问题：内容、形式的单一，动手操作题偏少，设计的不合理，作业量大……学生通常只得在“题海”里反复训练才有可能掌握知识；，无法使学生主动、积极、创造性地学习。新课程标准要求关注人的发展，希望学生通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，在作业中能进一步促进学生生动、活泼、主动学习。鉴于此，本人教学中就续助提升环节中探索数学学科有效训练的研究进行了一点探索. 探索出理论与实践相结合的初中数学续助提升的标准、设计有效续助提升的策略、方法及途径、实施续助提升的措施，确保续助提升的有效性，提高数学教学质量。通过探索续助提升，切实减轻学生课业负担，促成学生爱学习的学习的态度，树立终身学习的意识，提高数学的素养。督促自己进一步树立先进的课程观、教学观，进一步改进教学方法，丰富教学手段，为使自己成为有目标、有策略、有行动、有成效的专业化发展型教师而努力 一、主要研究问题的解决和实施的效果 1.主要研究问题：续助提升无效的原因的研究 经调查分析得出学生续助提升无效的原因大致可概括为如下几方面： （1）续助提升无针对性。即续助提升内容与课堂内容不一致，或者于一个新知识点，例题讲解太浅或太深，而与续助提升难度不一致 续助提升针对性不强会打击学生的积极性，学生认为课堂上学了无用，尽管上课很认真，但回家续助提升还是不会做，最终导致学生对课堂的兴趣都产生问题 （2）续助提升重复内容多、量大、随意。许多老师在设计和布置续助提升时没有明确的目标和清晰的意图，只是把选择到的几本习题册发给学生，要求学生课上讲到哪，做到哪，教师没有提前每道题作答案、把关；有时对续助提升的具体内容，教师自己也不太清楚。这种随意、盲目、重复、一刀切的续助提升多半是没有效果的，这种题海战术不仅浪费了学生宝贵的时间，甚至让学生厌恶和反感，失去对学习数学的兴趣 （3）续助提升缺少层次。不同基础层次的学生都做一样的作业，好的同学“吃不饱”，思维能力得不到提高，而基础差的学生却因为太难而对作业丧失信心 （4）续助提升题材不新，背景内容陈旧，也会影响学生作业的积极性 （5）上课有没听懂的地方，无从下笔。有些接受能力较差的学生或不懂学习方法的学生，不会模仿例题做续助提升，盲目乱作 （6）续助提升形式单一，缺少实践性、可操作性内容，激不起学生的学习兴趣 （7）续助提升不能及时反馈，具体评价，也会打击学生做续助提升的积极性，影响续助提升的有效性 2.解决和实施的效果：初步形成了初中数学续助提升有效的标准 （1）续助提升具有针对性。续助提升要有针对性不是一句口号，教师要下苦功，要持之以恒，每一天，从上新课到复习课都要精心设计续助提升，续助提升要紧密结合课堂内容和生活实际。绝不多做重复多余训练，也不漏做课堂上讲过的须回家巩固的练习 （2）续助提升具有实践性。《数学新课程标准》指出：数学要贴近学生的生活实际。随着新课程标准的深入人心和新课程理念的实施，数学续助提升也可以不再单一：首先，可以设计实践性、探究性续助提升，让学生真正走进社会生活的大课堂，参观访问，结合课堂，尝试探索，并使自己的探索成果能服务社会 （3）续助提升具有趣味性。兴趣是最好的老师，续助提升尽量要编一些学生感兴趣的题材 （4）续助提升具有层次性。无论是布置续助提升还是续助提升评价都应体现层次性。我把每天续助提升都进行分层，基本上分为三个层次：A 基础题，要求人人做；B 中难度题，要求中等及中等偏上的同学做。C 拓展题：只有“优秀生”做。不管是哪一层次的学生，只要他完成该完成的续助提升，都给予肯定，尤其是表扬那些敢于挑战高一层次续助提升的同学。培养了学生的自信心和乐观向上的积极心态 （5）续助提升形式具有多样性。续助提升形式要根据不同的学习阶段，进行合理安排 ①小测验形式。适宜于上新课时的课堂练习，少数几道题，这种形式能当场检验学生课堂有无认真学习，只要本节课认真学习的都有机会赢得高分，让“后进生生”也有机会体验成功 ②专题训练形式。适宜于阶段复习时，这种续助提升要安排在教师的专题复习课之后，对帮助学生巩固重点、难点效果明显 ③小试卷形式。小试卷形式的续助提升题目精，便于反馈，对于及时纠错，激发学生的兴趣很有帮助，也有利于教师及时进行教学反思，并为对学生进行个别辅导提供依据 通过优化续助提升设计，进一步促进了教学，学生的进步十分明显，我所任教的九年（7）班数学学科一直保持平行班级中前茅、合格率几乎100%、优秀率更是遥遥领先的优异成绩，更关键是学生对学习数学更