重整教学主题 挖掘教学素材 培养科学精神.docVIP

重整教学主题 挖掘教学素材 培养科学精神 　　摘要：基于科学精神培养的视角，从“烃”的整体教学规划出发，进行教学主题内容重整，将“烃”的教学重整为4个主题内容。并以第4个主题中的第一部分内容“苯的结构与性质”教学为例，分析了本节课的教学素材的挖掘与前3个主题的前期教学准备的关系以及这些素材的作用。在此基础上，利用化学史、科学实验、仪器分析、科学理论等多种教学素材创设了系列问题情境，设计了“苯的结构与性质”教学过程。最后，对如何进行整体教学规划、挖掘教学素材、培养科学精神进行反思 关键词：教学主题；教学素材；科学精神；苯的结构与性质 文章编号：1005?C6629（2017）3?C0058?C06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 问题的提出 随着《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，全社会对核心素养的讨论再次升温，如何在教育教学中实现核心素养的培养更是受到教育工作者的密切关注。科学精神作为学生发展核心素养的六大综合表现之一，包括理性思维、批判质疑、勇于探究3个基本要点，其具体描述见表1[1] 从上述主要表现描述来看，科学精神的培养必然应基于具体的化学课堂教学予以落实：在具体情境中，激发学生的好奇心和想象力；从化学史入手，通过科学家探索真理过程中不畏艰辛的意志、严谨求实的态度、敢于质疑的精神感染学生，使学生产生情感共鸣，形成相应的科学态度和科学精神；在科学探究的过程中，了解科学探究的基本程序，欣赏并体验探究的艰辛和成功的喜悦，锻炼思考、判断能力，理解和掌握基本的科学原理和方法，逐步养成敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等良好的科学品质。要做到这一切的前提条件之一就是要把握住整体教学规划、设定具体的教学内容主题，深入挖掘教学素材，创设问题情境，从而推动科学精神的培养。下面，以“苯的结构与性质”教学为例，就如何设定教学内容主题，挖掘教学素材，培养科学精神作探索 2 基于科学精神培养的“苯的结构与性质”教学案例分析 2.1 设计思路 “苯的结构与性质”一课是在学生学习掌握了烷烃、烯烃、炔烃的知识内容，对脂肪烃的组成、结构与性质关系有了初步了解基础上，进入有别于脂肪烃的另外一类有机物――芳香烃的学习。“苯的结构与性质”作为芳香烃学习的起点，前承脂肪烃，后启芳香烃，构成有机物知识网络的重要一环 本课授课对象为高一学生，根据笔者所在学校高一学生实际情况，设计中打破苏教版高中《化学2》教材限制，整合选修模块《有机化学基础》内容要求，对教材进行二次开发，从苯的发现史入手，设置问题情境，组成问题链，环环相扣，步步深入，设计了导课、苯分子式的测定、苯分子结构的推测与验证、科学家对苯的性质与结构的研究、得出结论这5个教学环节确定苯的分子结构。教学过程中，循序渐进地实现多种教学素材的应用，充分利用化学史、科学实验、仪器分析、科学理论等多角度证据论证苯的分子结构。通过设置探究苯的分子式、苯的分子结构等问题情境启发学生的好奇心和想象力，以科学实验重现的方式计算出苯的分子式、利用现代信息技术通过互动任务激发学生大胆猜测苯分子结构、把握学生对苯分子的高不饱和度与其化学性质的认知冲突，积极寻求苯分子结构的论证手段，从而引发学生的实证意识和严谨的求知态度，引导学生认识科学本质，发展学生的批判意识与创新精神 2.2 “烃”教学主题重整和教学素材的挖掘 为了充分说明苯的结构，本节课使用的素材立足科学研究实际，结合化学史料、仪器分析结果以及现代价键理论力求从多角度挖掘教学素材[2～5]，论证苯的结构。大部分素材内容的使用需进行前期教学准备，故由“烃”的整体教学规划出发，进行教学主题内容重整，共分为4个主题，由浅入深、逐步深入、注重教学内容的前后衔接以及对学生素养和要求的逐步推进，下面列出了各主题中前后相关的教学内容（见图1） 上述教?W主题的内容设计，从有机物研究的基本程序出发，确立有机物分子式的确定、有机物的同分异构体的书写、有机物结构与性质的关系、有机分子结构的仪器分析与应用等4个主要教学内容，这4个教学内容在4个主题中重复出现，旨在使学生认同有机物研究的基本程序并逐步加深应用：随着知识的积累和教学的深入，教学实施过程中通常设置为初次介绍时教师讲授、再次使用时教师引导下的学生探究和使用，直至最后实现学生的自主探究和综合应用。本节课“苯的结构与性质”是主题4第一部分内容，其教学的实施基于前3个主题的教学准备下进行，本节课的教学素材的挖掘与前3个主题的前期教学准备的关系以及这些素材的作用见表2 2.3 教学设计及过程分析 2.3.1 教学环节1――导课：从苯的发现史切入，了解科学发现的基本过程，建立苯分子组成的第一印象 [教师]播放视频：苯的发现。思考并讨论以下问题：