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高中生物生活化教学策略探微 　　摘要：高中生物是一门与我们的生活息息相关的自然科学课程。《新课程标准》倡导以实践生活背景来学习生物学，应用生物学知识解决实际生活中问题。实现生物教学的生活化教学，有利于教师的生物教学。本文结合自身的教学实际，就高中生物生活化教学的相关问题进行探讨 关键词：高中生物；生活化教学；策略 生物是高中阶段重要的科学课程。不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。而且随着科技的日益发展，生物科学的影响也日益广泛而深远。可以说，生物科学与我们的生活息息相关，而且联系越来越密切。在经济社会高速发展的今天，在素质教育理念深入发展的今天，在新的课程标准逐步实施的今天，高中生物课程应当与时俱进，与社会实践紧密结合起来。《新课程标准》倡导以实践生活背景来学习生物学，应用生物学知识解决实际生活中问题。这为生物教师的教学指明了方向，提供了思路，在教师具体的教学过程中，要紧紧围绕新课程标准要求开展高中生物教学，实现生物教学的生活化教学，才能进一步提高生物教学的成效，提高学生利用生物知识解决实际问题的能力，提高学生的生物科学素养和综合素质，促进学生的全面发展，为学生适应社会打下好的基础。本文结合自身的教学实际，就高中生物生活化教学的相关问题进行探讨 一、在高中生物教学中采取生活化教学策略的可行性 生活化教学，简单地说，就是将我们的教学和学生的实践相融合。我们认为，在高中生物教学过程中采取生活化教学策略是可行的，而且是十分必要的，既有理论基础，又有现实需要。建构主义认为，学生学习的过程，是一个根据原有的知识、经验和资源，对新的知识和资源进行有选择的加工、重组、构建的过程。生活化教学，就是将新知识的学习和原有的知识进行充分联系的教学。生活化教学在利用联系来达到更好的学习、吸收新知识的目的同时，还能更好的巩固学生原有的知识，是科学的方法，可以达到事半功倍的效果。同时，生物课程本就是研究研究生命现象和生命活动规律的科学。生命现象和生命活动规律，都是与我们的生活密切相关的，本身就是从生活中来到生活中去的，采用生活化教学的方式，更顺应生物课程的课程性质和研究对象 新的课程标准实施后，要求教师关注学生的学习实际状况，尊重学生的主体学习地位，追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的目标，讲求教学的实际效果，就是要教师不仅要关注学生的学习成绩，还要注重教学过程中学生的学习兴趣、参与程度，注重培养学生的综合素质和能力，将学生生活经验、生活知识和生活体会与课本理论知识进行紧密联合的教学思路和方法。所以，生活化教学对于生物教学而言，又是非常必要的。在高中生物教学中采取生活化教学的策略，如果运用得当，就能让理论知识在现实中得到生动呈现，并能引导学生从纷繁复杂的现实生活中得到生命活动的规律，不仅有利于学生理论水平的提高，也有利于让学生形成用所学理论解决实际问题的意识和习惯，从而促进学生实践能力的提高，可以极大的提高我们的教学效率和教学实效 二、在高中生物教学中采取生活化教学策略的具体实践 高中是学生生物学习的重要阶段，倘若教师在教学中能采用生活化教学的策略，则可以让学生更好的掌握和运用生物知识，从而对生物教师的教学和学生未来的学习都大有裨益。下面，我就在高中生物教学中采取生活化教学策略的具体实践略谈一二 课堂是教学活动的主阵地，课堂上教师的教学方式会对教学的效果起到很大的影响，同时，也会对学生的思维和习惯形成有很大的影响，所以，教师要做到课堂教学的生活化。课堂教学的生活化可以从课堂导入、情景设置、课堂练习等多个方面加以落实。可以用生动有趣的生活实例来展开教学，提出一个生活中常见的例子，让学生带着思考进行课堂学习，比如，吃菠萝时，为什么先用盐水浸泡后再食用？这样，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生能够集中精力投入学习，去寻找答案。也可以在讲具体知识点的时候，导入生活实例，让学生更快的认识所学知识，更好的了解和运用所学知识 在具体的导入时，教师要根据课程的具体内容和学生的实际情况，决定导入的时机和深浅，可以采用多媒体呈现的方式，让学生更容易建立起知识和生活的联系。教学情境的创设是实现实践生活与生物课堂融合的关键，可以结合学生比较关心的话题和问题，比如DNA，干细胞等关系人类生存和发展的热门话题，进行情景设置。课堂练习是一个及时巩固环节，也非常重要，课堂练习，可以是教师提出具体问题，比如，层级递进的问题，或者，教师仅仅提出主题课题，而让学生进行思考，提出具体的问题并加以解决或者是要求学生就话题举出生活中的实例。此外，实验和实践也是生物教学非常重要的内容，我们既要在课堂上注重实验和实践，注重实验和实践的生活化，还要延伸到课外 三、高中生物教学中采取生活化教学策略需