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　　创建竞技教育学试探论文 摘要 为完善竞技理论体系，培养全面发展的优秀运动人才，采用文献法和访谈法等，论述了建立竞技教育学的意义和以“育人夺标”为宗旨，以生物学、心理学和社会学为依据，以运动竞赛、选材、教学、训练、恢复 摘要 为完善竞技理论体系，培养全面发展的优秀运动人才，采用文献法和访谈法等，论述了建立竞技教育学的意义和以“育人夺标”为宗旨，以生物学、心理学和社会学为依据，以运动竞赛、选材、教学、训练、恢复和评价为主体的竞技教育学理论。 1 引言 知识经济时代的到来，人类的思想观念、行为方式以及竞技教育方式也将随之发生深刻变革。过去，依靠以生物学为理论基础的运动训练过程，培养体能型运动员的方式已不能适应未来知识经济时代发展的需要了。尤其是，当今世界竞技面临着过度职业化、商业化以及滥用兴奋剂等“重物轻人”的异化问题的挑战，创立竞技与教育相结合的新学科——竞技教育学是培养综合素质高的智体型运动人才，抵制竞技异化，促进其主动适应未来知识经济时代发展的需要。 2 研究方法 本课题采用了文献法和调查法及现场教学实验法，并在研究过程中，先后走访和咨询了林笑峰、熊斗寅、过家兴、徐本力、延峰、刘淑慧、卢元镇、吕树庭、阚福林、余维立等专家和学者。 3 结果与分析 3.1 创建竞技教育学的意义 据考证，千年古奥运和现代百年奥运的产生都与当时人们把竞技作为培养人的教育手段有密切关系。但是，古奥运后期，竞技由于过度的职业化、商业化和手段残忍等，加上罗马皇帝反异教活动的干预等，使之夭折。当今，百年奥运也同样面临着偏离教育、过度的职业化和商业化以及兴奋剂滥用等“异化”问题的挑战。尤其是1996年美国亚特兰大奥运会将竞技商业化推向了顶峰。对此，1996年8月，国际奥林匹克学院的奥运史专家戴维*沃莱钦斯等学者大声疾呼：这样异化的奥林匹克运动不会永存；美国哈佛大学科斯梅伯等人提出：商业化的、对教育产生负作用的奥运会应立即停办。1998年世界田径明星美国的卡尔*刘易斯面对竞技的异化，在告别赛中指出：“美国的田径问题很多，职能部门的人不知道该怎么做，因此总是偏离正道。这很荒唐，但这是客观存在的事实。我们有世界上最出色的田径选手，但是我们没有田径。真正的田径在美国已经死亡了”(《中国体育报》1998年10月8日)。这些古往今来的事实告诫人们：竞技教育结合有助于奥运持续、健康地发展；竞技与教育分离会促使奥运异化，这是不依人们主观意志为转移的历史规律。这也预示着国际奥林匹克运动与教育久分必合的趋势即将到来。然而，当今奥林匹克运动在发展中面临的“异化”的问题已日渐严重，如何迎接这一挑战，使其健康、可持续地发展，已经成为一个时代的课题摆在了人们面前。竞技教育学就是在这种背景下产生的。具体地说，它是在回顾历史、更新观念、创建竞教结合的理论新体系的前提下，以培养有运动个性的全面发展的优秀运动群体为目的，去防止面临“异化”的竞技，使之能再次以新的姿态回归教育，并健康、持续地走向新世纪。目前，人类都在关注着“发展”和“预防”两大问题。比如，医学已从以治病为主，转向重视“预防”；科技面临威胁人类生存的环境污染、资源枯竭、生态破坏、能源危机、气候反常和人口膨胀等问题，开始重视预防上述问题，并积极发展“绿色技术”、“绿色科学”，并提出“科技以人为本”。同样，竞技也要以人为本，同步研究和预防异化的问题，这就是时代赋予我们创建竞技教育学的使命。 3.2 创立“育人夺标”的竞技教育新观念 当人类思考20世纪世界经济增长走过了一条“先污染后治理的黑色工业之路”的同时，我们也意识到当今世界竞技发展也走过了一条先培养运动明星，待他们出现问题后再去治理的“灰色之路”。从马拉多纳吸毒到泰森犯罪，再到许多运动员服用违禁药物屡禁不止等一系列问题，都反映出国内外有相当一部分运动个体和群体存在着综合素质偏低和从事竞技工作的人对竞技本质认识不清的问题。在这种背景下，原本作为竞技主体的运动员却成了金钱和物质的附属物，从而使他们接受教育的权利、主体精神、人生的价值等属于人的东西被忽视了，甚至被剥夺。这样，人便成了“竞技的动物”，竞技却成了“扬物抑人”的低层次运动。因此，许多人在思想上便形成了提高运动技术水平和运动成绩就是竞技教育(培养运动员的过程)的本质的偏见。客观分析，提高运动技术水平和运动成绩有很大成分是一种运动的“现象”。作为“现象”，它具有明显的流动性、易变性和易逝性，“育人夺标”才是竞技教育的本质，尤其是人的全面的发展是潜藏在技术和金牌背后，最基本、最稳定而起决定性作用的东西。正如国家体育总局副局长袁伟民所言：“金牌能够创造辉煌、鼓舞人心，但能够创造辉煌、鼓舞人心的不仅仅是金牌，还有那些为夺取金牌而努力拼博的人。”如果我们仍然把提高运动技术水平和运动成绩视为竞技教育的本质，那么，必然会使人成为运