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　　初中数学教学指导策略探究论文 摘要教师精心施教、悉心指导学生学习数学，激发学生的求知欲望，使学生积极主动学习，可以通过五种方法进行：（1）设置情境，是学生主动学习的前提；（2）参与活动，是学生主动学习的关键；（3）学法指 摘要教师精心施教、悉心指导学生学习数学，激发学生的求知欲望，使学生积极主动学习，可以通过五种方法进行：（1）设置情境，是学生主动学习的前提；（2）参与活动，是学生主动学习的关键；（3）学法指导，是学生主动学习的核心；（4）评价激励，是学生主动学习的动力；（5）选择开放，是学生主动学习的保证。 关键词设置情境 参与活动 学法指导 评价激励 选择开放 数学教师的教学要使学生养成良好的主动学习态度，要充分发挥学生的主体性．实践证明，凡求知欲望强烈、学习兴趣浓厚、学习积极主动的学生，无不与教师对他们的精心施教、悉心指导有关。为此，笔者结合新课标理念，近几年的教育实践，进行了五种指导策略探究。 一、设置情境，是学生主动学习的前提 心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去．例如：笔者在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个小商店，由教师当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，于是在轻松愉快的情境中，让学生结合教材进行观察和讨论“利润是如何产生的”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系”等问题，于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习活动。 二、参与活动，是学生主动学习的关键 现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动。探究知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。为此教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情境，突出学生如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。例如，笔者在《三角形的全等的复习课》中给出如下问题。 (1)两个三角形具有相同的面积，这两个三角形一定全等吗? 几乎所有的学生都知道这两个三角形不一定全等，但在举出反例时却表现出不同的。 (2)两个三角形具有相同的面积且具有相同的周长，这两个三角形一定全等吗?条件增加了，学生的想法就不一样了。部分学生认为这两个三角形一定全等，另一部分学生则认为这两个三角形不一定全等，但短时间内谁也拿不出“事实”来。这个问题太难了，暂时放一放。 (3)两个直角三角形具有相同的面积且具有相同的周长，这两个三角形一定全等吗? 问题(3)比问题(2)又多了一个条件——两个三角形都是直角三角形，于是凭直觉猜想“一定全等”的学生骤然增加，甚至全班学生都会倒向一边。 但问题在于要证实这个猜想，这时大家的办法又可能不一致。不过，有一点却是肯定的，即证实猜想的欲望一定都很强烈，有点不达目的决不罢休的味道。设两个Rt△ABC和Rt△RST的边长分别为a，b，c和r，s，t，其中c和t为斜边长。根据题意，有 解这个方程组，可得a＝r，b＝s。猜想得到证实。 上面通过设置的问题进行探究，让学生依靠直觉提出猜想，然后再证明或否定猜想。这样做，不仅可以激发学生的好奇心、求知欲，而且也有助于学生直觉思维能力的培养。 三、学法指导，是学生主动学习的核心 联合国教科文组织出版的《学会生存》一书强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，使学生掌握一定的学习方法，学生才能自觉主动地学、科学高效地学。学生在学习活动中，观察、质疑、思维、分析等都有其方法上的特点，教师要相机引导、精心施教，让学生会学、学会。要教给学生质疑的方法，首先，教师要做好示范。其次，教师要使学生明确在哪儿找疑点。教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处，质疑在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中，动手操作的实践中等。最后，教师要教学生会说。一开始学生提的问题有时不得要领，有时只言片语，有时浅显幼稚。教师应采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，使学生达到问得巧、问得精、问得有思维价值。 四、评价激励，是学生主动学习的动力 在学生学习过程中教师对学生的学习行为给