初中科学学困生学习兴趣的培养论文.docVIP

　　初中科学学困生学习兴趣的培养论文 摘要：本文从六个方面提出了学困生转化的途径，以期培养他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。 关键词：学困生；师生关系；心理策略；家庭教育 所谓科学学困生是指智力正常，无感官障碍，但对科学学 摘要：本文从六个方面提出了学困生转化的途径，以期培养他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。 关键词：学困生；师生关系；心理策略；家庭教育 所谓科学学困生是指智力正常，无感官障碍，但对科学学习兴趣不足，学习方法不佳，表现在学业上难以达到教学规定的基本要求，与达成学习目标有一定差距的学生。 转化学困生是学校教育教学的基本职能，也是新课程的要求。 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，研究发现，要有学习的动力，关键在于对学习有没有兴趣。学生在兴趣盎然的状态下学习，就会观察力敏锐，动手能力增强，想像力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。积极培养学困生的学习兴趣，能提高他们的自主学习能力，让他们学会学习。 笔者现在就自己的实践和体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。 一、优化学习和教学环境，激发学生学习兴趣 我们倡导以人为本的理念，突出的是人的主体地位。贯彻“以学生发展为本”的思想，就是要相信学生、尊重学生、善待学生、发展学生；就是要突出教师的主导地位和学生的主体地位。教学过程是“两个主体”间的互动合作的过程。 首先，教师要引导学生美化班级环境，如在墙上挂科学家画像及名人名言，教室里养花，在每期黑板报上介绍一些通俗易懂的科学小常识等。自然科学发展的历史是反映科学孕育、生产和发展演变规律的历史，也是科学思想取得胜利的历史，教师可在课堂或课后利用科学史料，让学生去寻觅科学发展的足迹，追溯科学的源流，从中发现学习科学的乐趣。 另外，为了培养学生的学习兴趣，我们还在校园里创设了生物角，教学过程中实验室对学生开放，并请专家来校作报告和安排他们实地考查等。在家里，我们提倡每位学生创建一个百草园。在活动过程中，教师和家长以鼓励和赞扬为主，尽量给学生一个轻松活泼的学习氛围。 二、改善师生关系，关心和热爱学困生 贯彻“以学生发展为本”的理念，帮助“学困生”走出学习困境，从教师的角度来说，应确立新型的师生关系，既要以民主、平等的姿态成为学生的知心朋友，又要在真诚、和谐的氛围中为学生提供他们所需要的服务。 在课堂中，教师要表示出亲近学生的积极态度，如“真诚信任”、“和颜悦色”、“时而巡视于课桌之间靠近学生”等；多给他们鼓励的态势、暗示性的激励，切忌对学困生“不屑一顾”、“板着脸孔”、“挖苦讽刺”，以致他们产生逃避、反抗的情绪。同时教师对学困生的答问，无论对错都要耐心倾听，认真评价，多鼓励。如“这是个好见解”、“你的想法很对”、“你能积极思考很好”，以使他们得到满足感。即使学困生给出了错误的答案，也切不可“挖苦学生”、“不理不睬”、“满腔怒气”，这样会大伤学生兴致，久而久之会导致学困生越学越困。 实践证明：关心、爱护学困生对提高学困生学习兴趣确实见效，它是鼓起学困生的学习信心和兴趣的关键。教师对学困生表现亲切、期待、鼓足勇气的情感，可使学生从教师的情感中增强到“我是可以学好的”的信息，从而增强他们学好的信心。针对不同学生的不同性格特点和心理特征，教师要及时进行疏导、教育，以尊重、鼓励、满怀爱心地去激发每一个学习上的落伍者。 三、发现“闪光点”，创设成功机会 美国著名教育学者霍华德·加德纳博士认为，每个人都同时拥有相对独立的八种智力，分别是：言语--语言智力、逻辑--数理智力、音乐--节奏智力、视觉--空间智力、身体--动觉智力、自知--自省智力、交往--交流智力、自然智力。这些智力以不同方式、不同程度有机地组合在一起。 各种智力方式都有自己个性化的学习风格。我们每个人都会在某个方面显得特别突出。课堂里再也不应该有“笨学生”的存在，只有各智力特点、学习类型和发展方向的学生的聚集。学生教育中再也不存在一个学生有多聪明的问题，而只存在一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。 这一理论告诉我们学困生并不是“笨学生”，他们也有其突出的一面。教师仔细观察就可以发现：有的学困生画画特别好，这就说明这个学生的视觉--空间智力得到发展；有的学困生二胡拉得特别好，这就说明这个学生的音乐--节奏智力得到发展；有的学困生数学特别好，这就说明这个学生的逻辑--数理智力得到发展。因此教师可以利用多元智能理论来转化学困生。教师应该对每一位学困生都建立发展档案，我们每天观察一位学生，并做好记录，不是戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点