初中科学教学中“问题探索教学”的实践与思考论文.docVIP

　　初中科学教学中“问题探索教学”的实践与思考论文 摘要培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神和实践能力，已成为现代教学改革的重要目标和任务。本文结合初中科学教学实际，在新课程理念下，就如何展开问题探索教 摘要培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神和实践能力，已成为现代教学改革的重要目标和任务。本文结合初中科学教学实际，在新课程理念下，就如何展开问题探索教学进行了探讨，即以问题为中心，以对问题的探索过程为主线，展开课堂教学。 关键词新课程理念 初中科学 问题探索教学 初中科学课程标准注重自主学习，提倡教学方式多样化，把探究作为课程的首要目标和内容。探究始于“问题”，因此在新课程理念下，实施问题探索教学显得十分必要。 一、概念与原则 1．关于“问题”，它是一个心理学的术语，是指人们在日常生活和实践实践中碰到了新情景、新课题，而自己却没有现成的对策，这就构成了问题。 2．关于“问题探索教学”，就是以问题为纽带组织教学，充分发挥学生的主观能动性，以学生自主学习，自我探索为基本的教学模式，从而培养学生的创新精神和实践能力。 3．主体性原则。在教师指导下，必须充分发挥学生的主体作用，提倡学生在自主学习，自主探索过程中发现问题，提出问题，解决问题。 4．目标性原则。引导设置的问题要紧扣主题和教学目标，提出问题要有典型性和针对性，能不断激发学生学习的兴趣和热情。 5．启发性原则。教师引导学生发现问题、解决问题，应由易到难，有台阶，体现渐进性、层次性，保持学生对问题探索的积极性。 6．创造性原则。问题探索过程中要引导学生求异思维和求同思维的相互配合、辩证统一，从培养学生创造意识、创造的自信心，激发创造热情的角度出发，培养学生的创造能力，造就创造型人才。 二、措施 质疑是创新的起点和动力，课堂教学离不开质疑——析疑——释疑——答疑这样一个动态过程。因此，以问题为中心，以对问题的探索过程为主线，展开课堂教学，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。 1．提倡课前自学，坚持学后再教，强调带着问题走进课堂 课堂时间是如此宝贵，学生提出问题和展开问题探索的过程都放在课堂内进行是不现实的。并且，要求学生在课堂内展开实质性的自学探索，达到能与同伴和老师进行实质性交流和探讨的层次，是更不现实的。因此进行课前自学是必要的。但学生的自学往往停留于看一遍课本，而不会对课本内容作较深入的思考。所以，布置问题性预习自学作业，让学生带着问题自学课本，深入思考有关问题，发现并提出新的问题，这是非常必要的。 2．创设问题情景，培养学生问题意识和创新能力 创设问题情景来实现问题探索教学的功能主要表现为：(1)通过情景，提出问题。使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。(2)通过问题情景来讨论问题，展开联想，提出猜想，训练学生创新所需的思维素质和创新精神。(3)在问题探索过程中渗透和运用一些创造性的方法，提出假设、建立新理念、给出新方法，从而培养学生的创新思维方法。 3．发挥主体作用，让学生主动探索，培养学生的探索创新能力 学生通过课前自学，对问题情景的讨论分析，发现并提出问题后，总希望通过自己的努力来解决。这为学生的自主探究奠定了心理基础。在教师的引导下，学生展开对问题的分析进行合理猜测，作出假设，提出解决问题的试行方案，进行问题的解决尝试和验证，是提高学生分析解决问题能力、培养学生科学思维能力进而培养问题探究能力的必要过程。 4．创造条件，拓展实施问题探索教学的空间 实践——理论——实践是人们认识客观事物的基本模式。实践和创新是紧密联系在一起的，实践是创新的基础。因此，当新知识形成以后，为了使知识转化为能力，教师在深挖教材的基础上，通过实践引导学生发现知识深层次的联系，从而实施问题探索教学，既符合人们认识客观事物的基本规律，更符合当今的素质教育的要求。例如学了弹力之后，我们可以让学生去动手制作弹簧秤；学了串、并联电路的电压、电流与电阻的特点之后，可以让学生去进行电表的改装、自制欧姆表等，只要对相关的教学内容作些挖掘，就能提出一些有高度针对性的问题来供学生去动手实践，让学生在实践中发现问题，主动探索解决问题的方法，激活自己的创新潜能，提高自己的创新意识和创新能力。 5．总结评价，强化反思 问题解决了，是怎样解决的?教师及时进行针对性的点评，整理思维路线，总结学习方法，形成正确思考问题的方法，提高解决问题的能力，帮助学生形成完整的知识结构体系，反思自己的探究行为，梳理问题解决活动中自己的思路，画出思维流