初中英语写作教学四步曲：导、练、渗、点论文.docVIP

　　初中英语写作教学四步曲：导、练、渗、点论文 初中英语写作教学一直是初中英语教学中的薄弱环节，在写作教学中，我们往往注重成品，忽略过程；注重知识，忽略技能；注重结论，忽略反馈。为了摆脱英语写作教学中这种低效的困境，笔者在教学实践中尝 初中英语写作教学一直是初中英语教学中的薄弱环节，在写作教学中，我们往往注重成品，忽略过程；注重知识，忽略技能；注重结论，忽略反馈。为了摆脱英语写作教学中这种低效的困境，笔者在教学实践中尝试运用“导、练、渗、点”四步曲，努力提高英语写作教学的有效性。 写作是语言输出的重要方式之一，也是评价学习者学习成效的手段之一。然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，随着新课改的不断深入，中考英语中写作所占的比重越来越大。因此，如何提高英语写作教学的实效性，切实提高学生的英语写作能力，是摆在教师面前的一项重要任务。笔者在教学实践中尝试运用“导、练、渗、点”四步曲，努力摆脱英语写作教学低效的困境。 一、“导” 导，即指导。众所周知，英语教学中的“写”是指书写和写作两个方面。从学生的写作情况来看，很多问题的出现与学生没有良好的写作习惯有关，这说明教师在日常教学中需要对学生进行指导，培养学生良好的书写习惯。 1．指导书写 规范、漂亮的书写，犹如一张整洁、精美的名片，令人赏心悦目。但这不是一朝一夕能够达到的，需要师生长期的努力和坚持。教师应让学生了解书写的重要性，并进行规范性书写的教学（如书写姿势、字母笔顺、字母连写等）指导。为使学生对书写练习保持始终如一的热情，教师可以用以下丰富的活动提高学生的兴趣。 （1）小“观察家” 让学生归纳一些易混淆的字母和单词，或教师列出一些易混淆的字母和单词让学生辨别，评出“最出色观察家”。印刷体易混淆的字母，例如：L / I。手写体易混淆的字母，例如：v / r，a / e，a / u，f / t，g / q等。易混淆的单词，例如：more / move，bag / big，letter / little等。 （2）找朋友 罗列一些字母，要求学生找出字母表中其左邻右舍及相对应的大小写字母；把不同的字母组合成一个有意义的完整单词；补全电脑键盘上隐去的部分字母等。这些活动，从单纯的字母、单词抄写过渡到了开发思维和运用字母、单词；再根据学生实际，循序渐进地过渡到句子。例如：教师说出adee，Neil和Anna的家庭情况。我要求学生任选其中一篇，变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神地聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方争先恐后地进行更正和补充。 （2）复述课文 教师就课文中的阅读文章设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。以《牛津初中英语》7B Unit 4 Reading The Ghost in the Park为例，笔者根据课文内容提了以下七个问题： ①illie and Amy go one Sunday morning? ②What did they hear? ③Hoeet on the als，笔者把这篇文章分成三个小话题进行复述：the gros of giant pandas，take actions to protect pandas。 以上这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。 三、“渗” 1．背诵范文并仿写 研究表明（冯晶，2005），背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们都知道“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的道理，学英语也是这样，所以在多年的英语教学中，我一直坚持让学生背诵部分课文。对学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学生记住优美的语句，继而创造性地运用文章中的词汇。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。 背诵只是提高写作的初级阶段。要想让学生写出自己的文章，教师的讲解是很有必要的。我从七年级上学期开始就对学生进行写作的指导和训练，收到了很好的教学效果。例如：《牛津初中英语》7A Unit 1的中心任务是写一篇自我介绍。我与学生一起分析了范文的行文特点，归纳出描述自己的方法、词汇和句型（如下图）。同时要求学生把范文中的优美语句结合自己实际写进自己的文章中。 经过以上分析和讲解，学生的写作思路理清了，并有了充足的语言材料准备，写起来也就得心应手了。仿写范文增强了写作的针对性和有效性。学生刚进初一就能写出较长的英语作文，对写英语作文的兴趣自然而然就产生了。 2．输入渗透好谚语 如果要让谚语真正成为作文的亮点，考生在平时学习和背诵谚语时应注意以下几点：