学习写作和评改作文的创新方法论文.docVIP

　　学习写作和评改作文的创新方法论文 “课标”把写作同口语交际、综合性学习放在一起，其指向意图非常明显，那就是坚决避免闭门造车、无病呻吟式的作文，主张让学生在充分活动的基础上，在有了亲身的经历和感受之后，再提笔成文。根据新课改 “课标”把写作同口语交际、综合性学习放在一起，其指向意图非常明显，那就是坚决避免闭门造车、无病呻吟式的作文，主张让学生在充分活动的基础上，在有了亲身的经历和感受之后，再提笔成文。根据新课改的这一理念，在写作教学设计中，笔者努力让学生动起来，在活动中指导学生写作和评改作文，训练效果较好。 下面结合自己设计和开展的“‘人物传记’系列作文写作与评改”活动，说说做法和体会。 人物传记，是一种通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达与反映。笔者所设计的“人物传记”，并不是要给所谓的“典型人物”作传，而是要借用这种形式，让学生以自己的同学为主体，进行写人物的作文练习。因此，对此次的作文要求并不高，只要运用适当的材料，真实地写出同学的几个性格特点或精神风貌即可。 因为只有通过调查和了解，才能得到真实的材料，了解到真实的人，所以为了让同学之间能够互相了解，并使活动更具有趣味性，从而乐于参与，我采用了模拟采访的形式，让全班每人准备一张纸条，在上面写上自己的名字，然后把纸条交给语文课代表。然后打乱顺序，让每名学生再任意抽取一张，以此确定采访的对象——同时也是自己的“人物传记”写作对象。随后，每位同学给采访对象写一封采访约见信，制定采访计划，并按计划进行实际采访。 下面是王梅子同学给周尊全同学写的采访约见信： 周尊全同学： 您好！ 今天能与你合作，非常幸运。我们虽已同窗近一载，但彼此了解却甚少，借此机会，我想了解一下你的生辰年月、兴趣爱好、家庭情况等。除此之外，一些让你印象深刻的事和人，都可以一叙。 愿我们合作愉快！ 王梅子 2011年5月8日 在上述活动中，每位同学既是采访者，又是被采访者，所以只有充分地合作才能完成这一写作任务。同时，每位同学既是作者——要为别人写一篇传记，又是传主——别人写作的对象，合作因此就有了基础。 在合作过程中，由于性别、性格、交际能力的差别，有时会产生摩擦和冲突，出现错位和不合拍，而这些又恰恰能给学生带来不同的情感体验。所以，设计一个适当的活动，让学生动起来，促使他们交流合作，产生情感和行为的碰撞，不仅培养了他们多方面的能力，而且还能教会学生学习写作和评改。 在正式进行“人物传记”写作之前，让学生先写一封采访约见信并制定采访计划，这本身既是一种写作练习，也可以算是正式写作前的热身。采访的过程既是收集资料的过程，也是了解写作对象和进行构思的过程。传主虽然是自己的同学，平时多多少少都已经有所了解，但通过采访直接了解，会对传主产生新的认识，这个重新认识的过程，同时也是确定作文主题的过程。学生进行这样的作文练习，对其形成扎实的文风和写作习惯具有重大的意义。 采访之后，就应该是构思和动笔写作了。 在这一环节中，有一个问题要明确，就是要不要对学生的作文给予指导，比如怎么开头、确定主题、结尾等。笔者觉得，这一阶段用不着老师的指导。因为，老师的全班性指导一般都是泛性的，不具有针对性，而学生和他们的采访对象性格各异，他们采访到的材料也是各不相同的，这就决定了他们的作文应该是个性化的，老师不做限制，学生反而更容易发挥聪明才智，写出别具一格的文章。因此，老师不要怕学生的作文写不好，写不好的作文有时会是练习作文修改的绝佳材料。 下面是王梅子为周尊全所写的传记文章： “榜眼”小传 七（1）班 王梅子 我和周尊全在同一个班。我，是一个再普通不过的女生；他，是一个再普通不过的男生。不过，我们之间还存在着一种微妙的关系：我，是期中大考的“状元”；他，是今科的“榜眼”。对于这位具有“同窗好友”和“考场劲敌”双重身份的同学，我自然要好好采访他一下。 1.名字的企盼 我仔细剖析过他的“尊”姓大名，认为大有来头。先看这个“周”字，不用说，当然是老祖宗传下来的。再看“尊”字，据他所说，他的父母是希望他能受到别人的尊敬。我不由得想到书上的一句话：“只有你尊敬别人，别人才会尊敬你。”在我眼中，他是一个挺尊重别人的男孩。最后的那个“全”字，是父母希望他能十全十美。“周尊全”，这是一个好名字，也真希望他能好好去做，就像他父母给他起名字时所企盼的那样。 2.绿色的向往 “榜眼”最喜欢的色彩是绿色，我问他：“喜不喜欢树？”他轻轻一笑：“喜欢。”“为什么？”“因为树是绿色的，绿色象征着生机和活力，象征着生命和希望，也象征着青春与未来。”我本人向来是不爱大红大绿的，但听了“榜眼”的话，心也舒展起来。绿色，很鲜明，的确很