对外汉语教学中结构—功能教学法的应用与实践论文.docVIP

　　对外汉语教学中结构—功能教学法的应用与实践论文 摘 要：结构-功能教学法是近年来在中国对外汉语教学中主要运用的教学法，笔者从教学实践的角度，以交际性原则、循序渐进原则、文化渗透原则三个方面理解此教学方法，并提出了因材施教、师生互动、趣味横生、持之以恒几项保障措施。 关键词：结构-功能；交际性；循序渐进；文化 对外汉语教学中教学理论与方法过去和现在都有许多种，中国近些年来形成了结构-功能法为主的对外汉语教学方法。这种方法的主要内容是：“听说读写全面发展，阶段侧重，重在培养学生实际运用语言的能力。实际运用语言的能力既能说出合乎语法的话，又能说出得体的话。所谓得体..，就是所说的话适合语境的需要。语境内容包括具体的上下文，说话者的社会地位、性别、心理因素，谈话的时间、地点，说话者特有的民族文化等。①” 在这个效率较高的教学法中，笔者认为贯穿了以下几个原则： 一、交际性原则。或者可以称为实用性原则。语言是人类最重要的交际工具，在课堂的教学过程中，我们在训练的时候以交际作为目的，也以交际作为手段。也要经过一段由模仿、模拟交际转化为真实的交际，让留学生能够活用课本上的知识，而不是停留在课本和课堂上。 比如“买东西”这个话题，在北京语言大学出版社，杨寄洲主编的《汉语教程》第一册（上）第八课中，课本上学了“苹果一斤多少钱”、“橘子怎么卖”，“太贵了”，“我要两斤”，