1.6利用三角函数测高授课典案概要.doc

典案一　　教学设计 课题 6　利用三角函数测高 授课人 教 学 目 标知识技能 　　1.能够对仪器进行调整并能熟练运用仪器进行实地测量；能够对所得到的数据进行分析能够对仪器进行调整和对测量结果进行矫正从而得出符合实际的结果． 数学思考 　　1.撰写活动报告并能够对所得到的数据进行分析和对测量结果进行矫正从而得出符合实际的结果；2.能综合应用直角三角形的边角关系的知识解决实际问题． 问题解决 　　积极参与数学活动积累数学活动的经验提高对试验数据的处理能力． 情感态度 　　学会将实际问题转化为数学模型的方法在提高分析问题、解决问题的能力的同时增强数学的应用意识． 教学 重点　　运用仪器进行实地测量以及撰写活动报告．教学 难点　　能综合运用直角三角形的边角关系解决实际问题.授课 类型新授课课时教具 多媒体课件自制侧倾器皮尺等工具． 教学活动 (续表)教学 步骤师生活动设计意图回顾 　　我们学习了应用三角函数测量古塔的高度判断轮船是否会触礁等你的解题思路是什么？你还能利用三角函数来测量物体的高度吗？ 　　学生回忆并回答为本课的学习提供迁移或类比方法. 活动 一： 创设 情境 导入 新课【课堂引入】在实际生活中1－6－7所示的图片)它们高度较高且顶部不易到达如果想测量它们的高度根据所学的知识大家有哪些测量方案？ 图1－6－7 (1)利用太阳光下的影子测量；(2)利用标杆测量；(3)利用镜子的反射测量. 师：我们前面刚学过直角三角形的边角关系那么能不能用这方面的知识来测量一些物体的高度呢？带着这个问题我们来进行本节课的学习. 1－6－8表示一幢楼它的各楼层都可到达；BD表示一个建筑物且不能到达．已知AC与BD地平高度相同周围没有开阔地带仅有的测量工具为皮尺(可测量长度)和测角器(可测量仰角、俯角和两视线间的夹角). 图1－6－8(1)请你设计一个测量建筑物BD高度的方案要求写出测量步骤和必要的测量数据(用字母表示)并画出测量示意图； (2)写出计算BD高度的表达式. 师：如何设计一个测量建筑物BD高度的方案呢？1.利用实际生活中经常见到的一些高大物体的图片引入新课让学生感受数学知识与实际生活的紧密联系图片展示形象而生动吸引了学生的注意力提高了学生的兴趣使学生产生很强的探究欲望.通过生活中的实际问题引入课题使学生认识到数学来源于. 活动 二： 实践 探究 交流 新知　　【探究1】 测量倾斜角(仰角或俯角)师：(课件展示)测量倾斜角可以用测倾器简单的测倾器由度盘、铅锤和支杆组成(如图1－6－9). 图1－6－9. (续表)活动 二： 实践 探究 交流 新知　　使用测倾器测量倾斜角的步骤如下：如图1－6－10所示把支杆竖直插入地面使支杆的中心线、铅垂线和度盘的0刻度线重合这时度盘的顶线PQ在水平位置．转动度盘使度盘的直径对准目标M记下此时铅垂线所指的度数.根据测量数据你能求出目标M的仰角或俯角吗？说说你的理由. 了解了用测倾器测量倾斜角的大小图1－6－10借助它和皮尺我们就可以测量一些物体的高度. 在生. 【探究2】 测量底部可以到达的物体的高度 所谓“底部可以到达”就是在地面上可以无障碍地直接测得测点与被测物体的底部之间的距离. 师：如图1－6－11要测量物体MN的高度需测量哪些数据？测量AN及AC的长. 测量仰角∠MCE.图1－6－11 你能说出测量物体MN的高度的一般步骤吗？需要. (学生之间讨论后回答) 在测点A处安置测倾器测得M的仰角∠MCE＝α.量出测点A到物体底部N的水平距离AN＝l. 量出测倾器的高度AC＝a. 根据刚才测量的数据你能求出物体MN的高度吗？说说你的理由．和同伴交流一下你的发现. 在中＝EC·＝AN·＝l· ∴MN＝ME＋EN＝ME＋AC＝l·＋a. 那么底部不可以直接到达的物体的高度如何测量呢？ 【探究3】 . 所谓“底部不可以到达”就是在地面上不能直接测得测点与被测物体的底部之间的距离. 如图1－6－12要测量物体MN的高度可以按下列步骤进行：1.在测点A处安置测倾器测得此时M的仰角∠MCE＝α. 在测点A与物体之间的B处安置测倾器(点A与N在一条直线上图1－6－12且A之间的距离可以直接测得)测得此时M的仰角∠MDE＝β. 量出测倾器的高度AC＝BD＝a以及测点A之间的距离AB＝b.通过小组合作设计方案培养学生科学的思维方式及归纳总结的能力.这个活动的设计方案对于学生来这个活动的设计方案不唯一学生说的只要合理就应该给予肯定和鼓励．教师还要关注学生是否积极参与是否真正理解.(续表)活动 二： 实践 探究 交流 新知根据测量数据物体MN的高度计算过程如下：在中＝ 在中＝ ∵EC－ED＝CD ∴－＝b＝ ∴MN＝＋a.活动 三： 开放 训练 体现 应用【应用举例】师：回过头来我们再来看活动一中