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新课程理念下特殊教育课堂的有效教学 《认识图形》教学案例 巴东县特殊教育学校 谭琼 《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面我以《认识图形》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。 教学内容：人教版聋校实验教材第二册第三单元第一课时的的教学内容。 案例背景：许多小朋友在平时的游戏、生活中基本能分清不同的平面图形，但对平面图形的特征还不了解，因此，本课的关键是让学生在各种学习活动中感知平面图形的特征。培养空间观念需要大量的实践活动，特别是特殊儿童，经验是他们学习空间与图形的基础，所以在实际的教学过程中，应从他们已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源?，让学生用眼观察，动脑思考，动手操作，动口（手）交流学习新知，在观察、操作等活动中丰富对图形的感性认识，真真切切地体会出来。通过实际情景的创设，感受图形与实际生活的紧密联系，体会图形在生活中的作用，激发学习空间与图形知识的兴趣。 学情分析：“玩”是儿童的天性，特殊儿童也不例外。教师应抓住学生爱玩好动的特点，从学生熟悉的实物出发，组织学生开展生动有趣的活动，让学生“在玩中学，在玩中得”；以“促进学生的全面发展”为归宿点，在活动中培养学生观察、比较、抽象、概括的表达能力及合作意识；引导学生由“对活动的兴趣”发展为对数学的兴趣。 教学目标： （1）知识目标：感知长方形、正方形的特征。? （2）能力目标：初步体会解决问题的方法和策略的多样性，发展空间观念和创新意识。? （3）情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知的愿望。 教学重难点：感知长方形、正方形的特征。 教具学具准备：课件、正方形和长方形卡纸，小棒若干。 教学过程： 创设情境，导入新课 师：小朋友们，瞧！谁来了？ 生：小狗！ 师：对！师：小朋友，你知道这只可爱的小狗是由哪些图形组成的吗? 请你来认一认、指一指。生:长方形、正方形将回答后的图形贴在黑板上今天我们就是要来认识这个图形。:摸一条边,并说这就是长方形的一条边.)?请同学们自己摸一摸,数一数长方形有几条边。 生：模仿教师的动作边摸边用手语打出自己数出的长方形四条边的过程。? 师引导学生反馈:你是怎么数的？指名一个学生上台数.(可能会有不同的数法,要肯定有顺序数的一种,同时强调要记住第一条在哪里).? 师：咱们跟着电脑一起有顺序的数一数.? 那正方形呢？咱们一起来数一数正方形有几条边好吗？ 课件演示.? 小结:通过数,我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。 2、摆一摆 师：那你们想用小棒来搭长方形和正方形吗？先再脑子里想一想,你准备怎么搭。?? 生操作:请同桌两个小朋友一人搭长方形,一人搭正方形,看谁搭得又对又快。 学生活动，然后再交流。? 小结:我们用4根小棒,做正方形的4条边,又用6根小棒,做长方形的4条边,搭出了正方形和长方形. 师:同学们在搭图形的过程中，发现了什么小秘密没有？ 生：搭正方形的时候用了同样长四根小棒做它的边，在搭长方形边的时候，用的小棒数量不一样。 总结：正方形四条边相等，长方形对边相等。（师在黑板上对应的图形下面写出图形特征。） 【设计意图】新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验图形的特征。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对图形特征理解得还不透彻，因此我通过引导学生动手操作更好的揭示了图形特征，帮助这一环节的教学。? 3、折一折? 师：同学们分得真清楚，老师还会变魔术呢，你们想和老师一起变魔术吗？ 生：想！ 师：请大家从学具袋中找出长方形、正方形和老师一起折。（引导学生边折边说说出所发现的图形特征。）?师示范。 生：指名一边折边说。? 师：请大家把放进学具袋里,看电脑老师再来给大家变一遍。 巩固知识点：正方形四条边相等，长方形对边相等。 师：把小棒收起,推至桌角。 【设计意图】这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。,通过学生之间的合作,观察、探索、合作、交流,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。动手操作在这一过程中也必不可少。的思维很具体形象,只有让他们自己动手去试,去发现,那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。正如《课标》中指出：无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密切不可分的联系。只有学生将生活与数学联系起来，才能切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能被真正激发进一步帮助学生把教科书上精炼的思维结果背后那些看不见的思维过程将其设计成具体的问题情境，让学生在以上展开的过程中，