三到六年级数学教材介绍.doc

三到六年级数学教材分析 青岛版数学实验教材凭借内容丰富多彩、情境生动有趣、形式活泼多样等诸多特点，在实践中显现出广泛的应用价值和生命力，富有明显的时代特色。 ?教材内容上选取数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用、统计与概率等内容，从低年级就开始渗透，逐步呈螺旋式编排。教材以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要学习方式，在提出问题和解决问题的过程中，使学生不仅理解和掌握数学知识和方法，而且形成严谨的数学逻辑思维，使学生能够真正快乐的学习，实现数学教育的多重价值。教材特色及其应用1、“情境串”引出“问题串”。选取密切联系现实生活、生动有趣的素材，构成情境串，引发出一系列的问题，形成问题串，将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。 如三年级上册中学习“动物趣闻”——克、千克、吨的认识，教材通过信息窗图文并茂，通过提出“1克有多重？”“1千克有多重？”“1吨有多重？”从而引出对克、千克、吨三个质量单位的初步认识。再由老师带领学生一起动手称出一粒花生、6粒黄豆、几枚硬币的质量，让学生直观感受到：较轻的物体重量要用“克”作单位，这样“克”便可在学生头脑中留下深刻的印象。同理，千克、吨的认识也是从日常生活中常见物体出发。老师们在使用时应在密切联系情景图激发学生积极的情感，调动学生兴趣的前提下进行新知识的教学会收到比较好的效果。2、突出学生自己发现问题、提出问题能力的培养。教材注重让学生自己发现问题——提出问题——解决问题，培养学生收集和处理数学信息的能力。教材较多采用给学生提供经历、提供材料、提供信息等方式，设置一个开放的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生的创新精神。 如：在四年级下册“繁忙的工地—角与三角形的认识”这节课教学中，以两个小学生参观工地的所见所闻为素材，让孩子们从实际物体中抽象出角与三角形来，进而动手量一量获得角的度数的概念。在情境展示的过程中，老师尽可能多的问学生由此可以获取哪些数学信息，找学生回答，接着问学生可以提出什么数学问题。这样的处理方法就注重了学生收集数学信息自己提出问题能力的培养。俗话说，“问题是数学的心脏”，没有问题就没有数学。数学学习的过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知的问题性思维过程。为此，教材还设置了卡通问号和问题口袋两个栏目，卡通问号:把问号设计成卡通人的形象，一般出现在情境图的下面，以“你还能提出什么问题”来引导学生提出问题。问题口袋，把不属于本节课解决的问题，或难度较大，本节课解决不了的问题存入其中，是为了保护学生提问题的积极性而设置的栏目。所以老师们在教学中应理解教材意图，培养学生的问题意识培养学生自己提出问题的能力，切实把教材使用好！3、倡导探索、合作、交流的新型的学习方式,努力转变传统的学生“学”的学习方式。如：在每单元“合作探究”栏目里体现了一种开 放、民主、合作的教与学的学习方式。教材注重探索过程，这意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力，结果却收获甚微。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程。 在三年级下“轴对称图形的认识”中，教材通过让学生观察、操作、对轴对称图形先有一个自己的认识，并积极表达自己的观点，如“我发现这些建筑的左右两边的形状是一样的”、“如果把风筝两边沿中线对折，两边会重合”、“如果从这些图形的中间画一条直直的线，左右两边完全重合”，学生在自主探索的基础上，用自己的语言对轴对称图形各各抒己见。这种个性化的学习方式，将会加深学生对所学知识的认识，提高学生综合运用知识的能力，最终促进学生的全面发展。 克、千克、吨的认识 二 富饶的大海 两、三位数乘一位数 三 走进新农村 位置与变换 四 风筝厂见闻 两、三位数除以一位数（一） 五 美化校园 图形的周长 长方形、正方形周长计算 六 奇妙的变化 分数的初步认识 七 摸名片为宝 统计与可能性实践活动--变废 三年级（下） 一 采访果蔬会 两、三位数除以一位数（二） 二 热闹的民俗节 对称 三 美丽的街景 -两位数乘以两位数 四 我家买新房子啦 长方形和正方形的面积实践活动 五 走进天文馆 年、月、日 六 家居中的学问 小数的初步认识 七 小教练 统计 四年级（上） 一、大数知多少 万以上数的认识1、读法和写法2、改写3、近似数 二、泰山黄金周 计算器 三、扬帆奥运 三位数乘两位数1、口算乘法2、笔算乘法3．常见数量关系4、回顾整理单元综合综合应用：荡秋千 四、我跟爸爸