聚焦核心素养：我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建介绍.docVIP

我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建 辛涛，姜宇，刘霞 一、从建立质量标准的需求看核心素养的概念内涵 《教育规划纲要》明确指出，要“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。建立质量标准是进一步提高教育质量、推动基础教育改革的重要抓手。而建立质量标准的核心首先是建立学生核心素养模型，换句话说，建立核心素养模型是为建立我国教育质量国家标准服务。 （一）教育质量标准重视对学生核心能力的规定 在教育领域，“标准”这一概念经历了漫长的演变。最早的教育领域的“标准”含义主要是对教学科目或内容的规范。例如，我国西周时代“礼、乐、射、御、书、数”六个科目组成的“六艺”，以及以古希腊为代表的西方国家教学内容包括文法、修辞、辩证法和算术、几何、天文、音乐，都可以看作古代社会对于课程秩序的一种规范方式①。上述科目可以看作当时社会上层人士关于其子女应该具备基本素养的共识，课程标准就是为了实现这些基本的素养而服务的。近代兴起的教育标准主要用于规范教的内容，并规范相应的管理秩序，所以一般称之为“课程标准”。作为课程和教学的规范，近代的课程标准朝着更为明细化和具体化的方向发展，通过详细规定学校教学目标和按照学科知识体系组织编排的各年级具体的学科内容，保证相应的课程的贯彻实施。传统的课程标准仅规定了课程内容和教授方法，是一种“输入式”的标准。这样的输入导向的教学标准导致传统的教育是以学校为中心，教育