95年度基本力检测报告.pptVIP

95年度基本學力檢測報告;國語文;94、95年度檢測結果比較;學生能力等級;字音檢測結果分析;字形檢測結果分析;字詞義檢測結果分析;句型檢測結果分析;文法與修辭檢測結果分析;閱讀理解檢測結果分析;檢測作文命題;95年度作文題目;作文檢測結果分析;整體作文評閱分析;字音字形教學建議;字音字形教學建議;字音字形教學建議;字詞義教學建議;字詞義教學建議;句型教學建議;句型教學建議;句型教學建議;文法修辭教學建議;閱讀理解教學建議;95年度學生數學能力值描述;;;;;平均通過機率是87.30% 評量重點 報讀統計圖表；繪製、解讀長條圖與折線圖；報讀生活中常見的二維表格 檢測結果 多數學生在解讀長條圖、折線圖與報讀生活中常見的二維表格等方面的學習表現均十分優良 ;平均通過機率是84.69% 評量重點 幾何形體的組成要素及其關係；辨認形體的異同；認識形體的性質；角的張開、旋轉程度與角的關係；辨認平面圖形上的線對稱關係 檢測結果 多數學生能夠理解線對稱的關係、圖形的構成要素、多邊形內角和性質及角的意義 大約有28%的學生在判讀正方體的展開圖方面答錯;平均通過機率是81.42% 評量重點 用有△、□、甲…等的式子表徵問題、解算式填充題、探索簡易數量模式 檢測結果 多數學生能夠利用符號表徵問題、解簡單算式填充題 在數量模式的探索方面仍要加強 ;數學內容向度檢測結果—分數;學生在分數方面的答題表現;學生在分數方面的答題表現;分數量與整體量的關係 以「一包糖果12個，小英分到 包，小力分到3個，誰分到的糖果比較多？」為例，有23.30%的學生回答「小力」，學生可能看到「3比 大」而選擇回答小力比較多，顯示學生對於分數的整體量與部分量的關係弄不清楚。 ;數學內容向度檢測結果—數量關係;數學內容向度檢測結果—整數;學生在整數方面的答題表現 ;整數的位值意義及其關係 以「456758這個數，萬位5是十位5的幾倍？」為例，答錯率為37.55%，其中有20.45%的學生回答「10000倍」，有14.62的學生回答「100倍」。 ;數學內容向度檢測結果—小數;學生在小數方面的答題表現;學生在小數方面的答題表現;平均通過機率是73.58% 評量重點 長度、容???、重量、角度、面積、體積的實測估測與量感、二十四時制的應用、各種量的單位換算與計算、長方形面積與體積公式 ;檢測結果 多數學生能正確進行時間的上下午制與二十四時制的換算、角的實測以及掌握長度量感 約有23%的學生對於面積與邊長的單位不清楚 約有25%的學生在做時間減法的計算問題出錯 約有33%的學生在長度單位換算(公尺與公里)與容量單位換算(毫公升、分公升與公升)方面做錯 約有41%的學生不清楚長方形周長與邊長的關係、周長與面積的意義;數學改進策略;提升學生數學概念;提升學生數學概念;提升學生數學概念;提升學生數學概念;提升學生數學概念;提升學生數學概念;提升學生數學概念;提升學生數學概念;數學能力教學改進;數學能力教學改進;