五下《神鸟》ppt.pptVIP

（一）启发谈话，导入新课。 　　同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。它们长期在民间流传，但没有确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。 今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动 人的故事…… 二、 读中感悟，体会情感 1、指名读1—3自然段。 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 　　 （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一 读。 （3）从“非……不可”这组关联词你看出 了什么？ ①两人有约定。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 ③可汗富有同情心，被打动，叹了气， 违背了约定。 课堂练习： 一、 在括号里填上恰当的关联词语，再用填进去的关联词，各 写一句意思完整的话。 　　1.你带我走的时候，（　　）不许唉声叹气，（　　）不许闷头不语。 　　2.（　　）有许多人去捉神鸟，（　　）谁也没有捉到它。 二、在括号里填上合适的词语，使句子表达的意思更具体。 1.（　　）神鸟（　　）站在（　　）松树上。 　　2.（　　）狗（　　）听从（　　）吩咐。 　　3.（　　）山崖上（　　）泉水（　　）流着。 三、在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了________个故事。你最喜欢其中的哪个故事，请你把这个故事的主要内容写下来。 　　我最喜欢的故事是_________________________________________________________ 　 总结： 总结全文，深化理解 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。 3、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 再次自读全文，理清脉络 : 1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想一想它们之间有什么关系？ 　　 2、提出不懂的问题，解决简单的问题。 3、小结：故事中的故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 布置课后作业： 　　 1、完成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听 4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。 * * 语文S版 五年级 语文 下册 第一单元 1.“神鸟”“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 一：默读课文并思考 1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？ 2.读了以后，你有什么感受和想法？ （1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 2、学习4—16自然段 3、 学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。 “既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？从中你体会到了什么？ (1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 (2) 谈谈对他们的看法？ (3) 为什么好人也会办错事？ 1.这篇课文表达了作者怎样的情感？ 2.是怎样表达的？ 思考: ①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ 学习课文第17自然段