从《防患于未然》专题讲座.pptVIP

从《防患于未然》的活动设计看人教版思想品德教材的变化 今天，我在后院发现地上有很多爆竹屑，知道你趁父母不在约你的朋友来放爆竹。你可曾想过：如果发生火灾，不论是烧了自己、别人或是后面的树林，我们所要承受的损失和法律责任会有多大！ 你应该记得，几年前你经过一户人家，有两个人正在试着开门锁。你过去看，他们对你说不知道是不是锁坏了，打不开。你没有细究他们的底细，就热心地帮他们开。 你也必须记得，有一回你的好朋友带着具有杀伤力的弓箭，拉你去公园练习，造成路人报警，一下子来了三辆警车。 前两天，我还看到你的朋友把能以假乱真的玩具手枪留在我们院子的树丛里，并发现家里的软塑花盆被枪弹打得像蜂巢一样。 ?面对这些，你给我的解释是：“他们没有恶意，我也不是故意的。” ?你应该知道，无心却可能有恶果。如果开锁的人是贼，你就是共犯；如果朋友的弓箭和玩具手枪伤了人，你也脱不了干系。你已经长大了，如果还不能慎交朋友，不懂得审度自己的行为，只怕那无心也会惹下天大的麻烦。 无心之失有重有轻，但同样会在你的生命力留下污点。你能不小心吗？ 这一探究活动的设计体现新教材的几大变化。 教材内容的变化 探究方式的变化 师生角色的变化 教学评价方式的变化 教材内容的变化 新教材首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容。 新教材更加注重对青少年的心理的研究，这一部分探究活动是对青少年违法犯罪的主要原因进行深入了解的基础上进行设计的 ，分析了青少年违法犯罪的主要原因 。 探究方式的变化 本探究活动以写回信的方式作为探究的主要方式，其实是使学生在探究中分析别人，教育自己，学以致用。 《思想品德》课标积极倡导学生在“做”中学，新教材注重与学生经验和社会实践的联系，要求通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验。 师生角色的变化 新教材设置使学生能够调动多种感官积极参与到课堂教学的各个环节中去，由单纯的听转变为手、眼、口、脑并用；使思想品德课教学由过去“教师的独角戏”摇身变为现在的“师生共同活动的舞台”。 这些转变，实际是在告诉我们，教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。 教学评价方式的变化 新教材的设计促使教学评价方式从单一走向多样化。 这一部分探究活动的问题设计是“请你以儿子的名义给这位父亲写一封回信”的方式，用回信的方式答案是开放性的，言之成理、价值观正确即为正确的，其目的并不是为了信的格式，而是通过学生在写回信的过程中，体会父亲的良苦用心，结合自身进行自我教育。 * * * * * * * * * * * * * * *