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最近的熱門教育新聞焦點 教師的退休潮 軍公教取消免稅 高中多元入學方案 大學聯考錄取率偏高 九 二八教師上街頭遊行 九年一貫課程政策太草率 教改之路回顧與前瞻 開放教育 小班教學精神 九年一貫課程 多元入學國中基本學力測驗 教改像月亮初一十五不一樣形式不同但本質不變 教改不走回頭路積極推動十二年國教才能徹底解決根本問題 教改的奇異現象 大家要教改但不要亂象 大家要多元但不要一綱多本 學生要學習但不要壓力 學習要快樂但不要考試 教師要專業但不要辛苦 教師要自主但不要鬆綁 教學要創新但不要統整 課程要統整但不要協同 基層心聲家長抱怨 建構數學降低學生程度 一綱多本教科書版本太多如何轉學 課程銜接出問題不知怎麼辦 國小提前學英文會聽說讀寫不行 低年級同時學國語鄉土語英語壓力大 參考書價格高漲影響學生受教權 城鄉差距大如何協助弱勢地區 鬆綁和自主之間的尺度 政策不明朝令夕改搖擺不定無所遵循 目前遭遇之困境(1) 課程改革理念支持，但實踐不易 認知與行動不協調，即知易行難 學者專家本位思考，有意識之爭 老師抱持觀望態度，有信心危機 中央與地方教育局未緊密的結合 城鄉差距／地方教育局努力程度不一 地方政府及學校缺少課程發展之經費 目前遭遇之困境(2) 基層教師心中的疑慮與憂心未解 課節數減少，會裁減超額老師？ 學習領域不易教學，會被認為不適任嗎？ 本位課程缺少一致性，讓教師難及時適應 擔心進修制度未健全；專業能力不易提昇 兼任行政工作太吃重；教師編制不足2.0 國中不易進行課程統整；協同教學有困難 英語、鄉土語言及藝術人文師資可能不足 目前遭遇之困境(3) 配套措施(支援系統／評鑑系統)尚待加強 家長憂心自己的孩子是白老鼠實驗 學術立場與意識型態之爭─ 分科與合科；知識與能力；統整與分化 地方教育行政易形成脫節，教學視導不足 基本能力是否降低學生學習品質？ 教師基本教學能力指標達到嗎？ 九年一貫課程迷思概念 錯把統整課程=九年一貫課程 錯把放棄學科本位=否定學科知識 誤以為多元評量=拒絕紙筆測驗 錯把學校本位課程=要解構教科書 誤為十項基本能力=不顧讀寫算能力 基本能力測驗=基本學力測驗 課程改革推動至今的癥結 (一)單打獨鬥不願合作致疲於奔命？ (二)能力指標解讀各自表訴低標當高標？ (三)過於強化美語、鄉土語言教學忽略本質？ (四)為主題統整忽略生活教育、補救教學？ (五)彈性學習節數等於學校本位課程？ (六)綜合活動領域變成學校行事活動？ (七)速食、完美期望難忍過程挫折、模糊？ (八)迷惘教改激情忽略正常長久的務實活動？ 九年一貫課程實施的省思 理想與現實 實然與應然 本質與形式 現代與傳統 制度與人為 九貫推動＝政策暴力 教改教改都是教授教人家去改 由上而下瀑布式的決策 由下而上噴泉式的決策 話說，牛津郊外有個風景甚佳的地區，叫做「霞多佛山」。 大約數百年前，有位皇后學院的院士在這個地區散步，邊走邊看亞理斯多德的書。那一天，他走著走著，迎面碰上了一隻野豬。狹路相逢，野豬當天顯然情緒不佳，黑面獠牙對著他就衝過來。 這位文弱書生只有落荒而逃，一不小心被絆倒在地，回頭一望，獠牙與血盆大口已經到了面前，情急之下，便將手中的書硬塞入野豬的口中。野豬喉嚨被卡住，痛苦不堪，在地上輾轉咆哮，終於窒息而死。這位院士很高興，趕緊找了附近的農夫，將野豬扛回去，請學院的同學大啖野豬肉。 教育的良知 你若不想做會找到一個藉口你若想做會找到一個方法-----阿拉伯諺語 要反對可以找出一百個藉口要做只要一個理由就夠了-----讓孩子健康成長快樂學習 新課程實施問題的探討 教師授課節數的問題 教育部規定.. 領域老師每週授課節數18-22節兼任導師再減4-6節兼任行政工作再酌減節數 建議.. 1.授課節數因學校規模不同不宜統一規定，宜由縣市政府訂定原則供各校參考。 2各校視規模及實際情形，訂定授課節數要點，提送課發會討論排定。 教學評量 教育部訂定評量準則各縣市教育局訂定評量辦法學校自訂評量實施要點 評量分學習表現和日常生活表現記錄分量化等第和文字敘述 問題癥結學生評量表冊各校不一轉學困擾 建議1宜統一由教育部訂定表冊，方便轉學生及國中小學及之銜接。 2 建請教育部研訂成績評量表冊之相關軟體供各校參考使用。 教科書問題多 教科書太貴家長負擔沉重 教科書議價與採購衝擊廠商倒閉 教科書出版時程無法配合實際需要 教師家長面對統編本和審定本間的矛盾 教科書審查錯誤百出 建議1教科書的編輯與審查過程應配合實際情境把握時效，以提供教師備課之需要。 2提昇教師課程自編或改編能力，鼓勵教師自編教材，落實學校本位課程。 辦理教師專業成長研習，提昇教師能力指標教學轉化能力，以落實課程評鑑制度。 課程的銜接與轉化 新舊課程的