物理文化：定义和其对物理教育的启示.pdfVIP

( ) 首都师范大学学报 自然科学版 第 27 卷 　第 1 期 Journal of Capital Normal University Vol . 27 ,No . 1 2006 年 2 月 (Natural Science Edition) Feb . 　2006 物理文化 :定义及其对物理教育的启示 薛永红 　续佩君 (首都师范大学 物理系 ,北京 　100037) 摘 要 　　物理学作为自然科学的重要组成部分 ,在经历了近代科学革命的洗礼后 ,逐渐形成了自己稳定的创造主 体 ———物理科学共同体 、特有的科学研究方法 、特有的语言符号 、丰富的成果以及共享的人类群体 ,并已经以相对 独立的文化 ———物理文化 ———存在于人类整体文化之中 , 同时潜在地影响着人们的生活方式和思维 、行为方式. 本 文在首肯以上事实的基础上 ,重新界定了物理文化 ,并简要分析了物理文化对物理教育教学的启示. 关键词 :物理教育 , 文化 , 物理文化. 中图分类号 :G6337 是一种逻辑方法 ,对某一事物下定义能够揭示事物 0 　引　言 的本质属性或者明确这一事物包括的对象范围. 近几年来 ,物理教育工作者从文化角度对物理 对文化的定义可谓是仁者见仁 ,智者见智. 在美 学和物理教育教学已经作了一些趋于系统化的研 国文化学者 AL 克娄伯和 C 克鲁克洪合著的《文化 : 究 ,但一个现实问题是至今对“物理文化”还没有一 关于概念和定义的检讨》一书中 ,对当时能搜集到的 个比较统一的定义. 就 目前已经发表的文章和著作 160 多种文化定义做了详细研究并予以分类 , 具体 中出现的对物理文化的定义来看 ,大多都是站在文 概括为列举和描述性的、历史性的、规范性的、心理 [ 1] 化学角度 ,将“物理学”装在“文化”这个什么都可装 性的、结构性的和遗传性的六种类型 . 连成这种文 “框”里边. 这样的处理 ,从完善科学文化学研究角度 化定义混乱繁杂现象的原因不外乎三个方面. 其一 上来说可能具有一定积极意义 ,但对于物理教育教 是人类文化本身具有复杂多样性 ;其二是研究文化 学来说 ,不易起到拓展思路的作用 ,至少可以说没有 的学者有各自不同的学科背景 ;其三是即使是同一 发掘出物理文化潜在的教育价值. 因此 ,我们认为 , 学科背景的学者 , 由于其研究的角度和 目的不同将 不能脱离物理学发展的历史和物理教育而单从文化 会得出不同的结论. 学角度去研究物理文化 ,否则 ,会掩盖物理文化应具 考察众多的文化定义 ,对于文化的外延存在两 备的一些文化价值及文化特性. 本文就是基于对物 种不同理解. 一种是综合式的文化定义 ,如《现代汉 理学的发展以及物理教育教学两个方面的考虑 ,从 语词典》中的文化定义 :文化是人类社会历史发展过 分析已有众多定义的文化概念入手 ,重新界定了物 程中所创造的物质财富和精神财富的总和 ,特指精 理文化 ,并探讨其对物理教育的启示. 神财富 ,如文学 、艺术 、教育、科学等. 这种综合式的