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信息化教学过程 学习导图 第一节 信息化教学过程概述 一、关于学习过程的不同理论 （对学习的解释，学习的类型） 二、教学活动对学习过程的影响 三、信息化教学过程的有哪些基本特点 学习理论是关于学习的本质、过程、机制、条件及其影响因素等方面的学说，它旨在阐明学习是如何发生的、有哪些规律、以及如何才能开展有效的学习等。 行为主义学习观 认知主义学习观 建构主义学习观 1.行为主义学习观 行为主义把学习看作是“刺激”与“反应”的联结——把学习的环境条件看作是刺激，而把学习者的行为变化看作是对环境刺激的反应。 行为主义学习理论的代表： 斯金纳的操作学习理论。 1.行为主义学习观 1.行为主义学习观 1.行为主义学习观 1.行为主义学习观－教学启示： 教学要形成塑造行为或者矫正行为的手段和方法； 教师的职责就是要为学生创设一种刺激环境，并尽可能在最大程度上强化学生的合适行为。 行为主义理论在教学上的应用主要有程序教学、早期的计算机辅助教学以及个别化学习软件设计和视听教学方法等。 2.认知主义学习观 认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。 认知学习理论的主要代表：皮亚杰建构主义学习论、布鲁纳认知结构学习论、奥苏贝尔认知同化学习论、信息加工学习理论等。 2.认知主义学习观 加涅的教学设计思想： “为学习设计教学” 主张：教学必须考虑影响教学的全部因素，即：学习条件（内部和外部条件）。 九段教学法： 引起注意；告诉目标；回忆原先知识；呈现学习材料；提供学习指导；诱发行为；提供反馈；评定行为；增强记忆促进迁移。 3.建构主义学习理论－基本观点 学习过程不是简单的知识传递，而是学习者通过新旧经验之间双向、反复的相互作用来建构自己的知识和经验过程。 主要观点： 对学习的基本解释 关于学习的含义 学习不是外部刺激的结果，是外部刺激与认知主体内部心理相互作用的结果，同化和顺应是人们与外部环境相互作用时内部心理发生的两个基本过程。 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 学习环境四要素 情景、协作、会话、意义建构 情境：是与学习主题的内容相关或相类似的情景和环境，他提供给学生为理解主题所需要的经验。 协作：发生在学习过程始终的教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间友好、平等的支援与帮助。 会话：在个人自主学习的基础上，小组学习成员之间的讨论和商议。 意义建构：学习过程的终极目标。 关于学习的方法 教师要发挥指导作用 激发学生的兴趣，帮助形成动机 创设情景，提示线索，帮助建构意义 组织协作学习 学生发挥主体作用 用探索法、发现法去建构知识的意义 主动搜集分析信息和资料，提出假设加以证明 善于联想，认真思考 一、学习过程和知识建构 您怎样看待不同流派的学习理论观点？ 二、教学活动对学习过程的影响 怎样看待教学过程？ 教学过程，是教学活动的启动、发展、变化、结束在时间上连续展开的程序结构。 教学更是一个交往过程：是教学和学生作为具体的和完整的人开展交往和活动。 在这个过程中，教师能做什么？ 加涅的观点：从九个方面提供学习的支持。 二、教学活动对学习过程的影响 三、信息化教学过程的特点 三、信息化教学过程的特点 （二）注重技术对教学过程的支持 作为学习管理工具 作为信息资源媒体 作为信息处理工具 作为社群互动工具 信息技术与课程整合 一个特殊教育的案例 （三）信息化教学过程的特征 ——总结 （三）信息化教学过程的特征 （三）信息化教学过程的特征 第二节 信息化教学的策略运用 一、学习策略与教学策略的内涵 学习策略主要是从心理学和学习者的角度来探讨如何促进知识的学习，它一般包括学习者在学习情境中表现出来的学习方法、认知技能以及对学习过程的自我调节与控制方式等。 教学策略通常是指为达到教学目的而采用的手段和方法，它是一种能够适用于各种具体情境的操作性技能和规则性框架。 学习策略描述的主要是学习者对学习过程进行的自我调节和控制，而教学策略则主要描述为了促进学生的学习，教师对教学活动所进行的设计、调节与控制。学习策略和教学策略并无本质的区别。 一、学习策略与教学策略的内涵 教学策略通常是指为达到教学目的而采用的手段和方法，它是一种能够适用于各种具体情境的操作性技能和规则性框架。 教学策略主要包括组织策略、传递策略和管理策略。 组织策略主要涉及对教学内容编排和呈现的决策，如教学内容的序列、知识呈现的方式以、教学活动的组织顺序等； 传递策略主要