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37 荷叶圆圆 闵行区江川路小学 马莹 教学总目标： 1.能在阅读中正确认读生字“荷”“绿”“躺”“台”“放”“声”“朋”“友”“还”的音。描写汉字“荷”“朋”“友”。学习部首“草字头”。 2.大致了解课文内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。 3.看图展开想象，练习把话说完整、说清楚。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“荷、绿、躺、台、放、声、朋、友”8个生字；学习“草字头”；能在老师的指导下，正确描摹 “荷”“朋”“友”三个生字。 2.学习儿化音，巩固后鼻音的拼读。能借助拼音正确朗读课文1-4小节，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。注意“的”在文中的读音。 3.根据课文内容，学习基本句式“什么是谁的什么”。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程： 一、看图介绍荷叶，揭示课题，学习生字“荷” 1.看图，读好词语“荷叶儿” （1）出示图片：荷叶图 出示带拼音词语：hé yè er，师范读——荷叶儿，学生模仿读。 （2）学习生字“荷” ①认识部首“草字头”。 ②书空“荷” 2.介绍荷叶。 学生用一两句话交流。（师点评：形状、颜色、用途等） 出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。（要求：“的”字读轻声，按标点停顿读通句子） 3.揭示课题，齐读。 【说明】 借助图片让学生学习“荷叶儿”一词，并结合学习生字“荷”以及“草字头”，让学生通过模仿学习儿化音的读法。教学中让学生用一两句话来介绍荷叶，训练学生观察图片并把图意说清楚。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，出示要求： （1）读通课文，记记生字，给课文标上小节号。 （2）思考：课文中谁和荷叶交上了朋友。 2.学生自学课文，然后请5位同学按小节读课文。（要求：读准字音，不加字，不漏字。生生互评） 3.学习生字： 出示：绿、躺、台、放、声、朋、友 开火车读生字 小组学习。 交流：“放”字的第三笔是“横折钩”。“躺”“放”“声”“朋”都是后鼻音。 “朋”字是两个“月”。指导书写。 （3）出示词语，学生齐读：绿绿的、歌台、放声、朋友 4.反馈思考内容。 　生交流，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友（可以引导学生把句子说完整，如“小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有小朋友和荷叶交上了朋友。”） 【说明】 在识字过程中，让学生尝试把同一类的字一起读准，比如这里的后鼻音的字都可以归在一起，正确朗读。标小节号是最近几篇课文学习的一个阅读方法，指名分小节朗读课文就是对划分小节的一种检查方法。通过“谁和荷叶交了朋友”这个问题来指导学生边阅读边思考的能力，以及能用一句话把他们完整地讲述出来的能力。 研读第2小节，学习句式 1.小水珠是怎么和荷叶玩耍的呢？出示第二节，自己读读这段话，想想你知道了什么？ （1）学生自由读。 （2）交流（小水珠把荷叶当做了摇篮；摇篮是小宝宝睡觉的地方；小水珠的摇篮是荷叶；小水珠躺在里面可舒服了……）整个身体都倒在摇篮里就是“躺”开火车读生字“躺”。读好语句“小水珠躺在荷叶上”。 2.指导朗读 （1）指名读 （2）为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？（小水珠圆圆的，在荷叶上滚来滚去，就像躺在摇篮里一样的。） （3）师生问答。师：荷叶是谁的摇篮？生：荷叶是小水珠的摇篮。 师：荷叶是小水珠的什么？生：荷叶是小水珠的摇篮。 师：什么是小水珠的摇篮？生：荷叶是小水珠的摇篮。 （4）男女生读这句话。（点评：俏皮、活泼、可爱的） （5）这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二小节。 【说明】 “躺”字的教学与阅读教学相结合，在具体的语境中理解汉字，并且正确朗读语句。这一环节中，有针对本课教学重点句式的学习，在师生问答过程中，让学生初步明白“什么是谁的什么”的句式，反复朗读渐渐形成语感，熟悉这种表达方式，为后文的表达练习做好铺垫。 四、根据方法，学习3、4小节 1.读一读课文的第3、4两节，找一找小蜻蜓和小青蛙是怎么说的？ （1）学生自己读课文，找句子。 ①交流反馈 ②校对、纠正，齐读这两句 （2）为什么把荷叶说成小蜻蜓的机场？把荷叶说成小青蛙的歌台？ ①学生交流 ②师生利用句式“什么是谁的什么”问答朗读。 2.指导朗读3、4小节 （1）做做动作“展开翅膀”、“坐在荷叶上”。 （2）带着动作指名朗读3、4小节。 （3）分小组朗读3、4小节。 【说明】 这一环节的教学内容与第二小节内容的句式相似，所以可以利用第二小节的学习方式进行学习，老师在这里起到引导辅助学习的作用。先找出语言，然后理解句子的意思，再配上动作表演朗读。在反复朗读过程中，对基本句式进行强化记忆学习。 五、复习字词，指导书写生