《自己的花是给别人看的》教学设计与反思.docVIP

教学设计与反思及课件要求 作业题目： 您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学难点教学设计”和一份与之对应的教学课件。 作业要求： 教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）； 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。 附件：教学设计与反思模板 教学设计与反思模板 聚焦教学难点的 课题名称：自己的花是让别人看的 姓名： 工作单位： 学科年级： 五年级下册语文 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。通过学习这篇课文让学生明白：要有人人为我，前提是要我为人人。 二、教学目标 知识与能力：认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 过程与方法：有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。 情感态度和价值观：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。 三、学习者特征分析 （1）学生对德国并不了解，更谈不上熟悉。文章所谈到的内容初次见到，所以课前就布置让他们搜集有关德国的资料，相信通过语言积累会使他们大有收获。 （2）学生已有知识经验分析 五年级学生已经具备一定的阅读、理解、分析、概括能力，特别根据平时学生回答问题前善于动脑，多研读课文内容，抓住重点句子理解课文应该难度不大。 （3）学生差异分析 阅读能力好的学生会明白“人人为我，我为人人”的境界，并联系实际谈感受，不太好的只有小组合作才能完成。 四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》强调：阅读是极具个性化的行为，教学中最主要的活动是引导学生读书，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。所以本课设计强调以读代讲，引导学生自主研读。在读通读顺的基础上，以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！。”这句话切入教学，以此贯穿教学。在品读课文过程中，对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界，读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 五、教学重点及难点 1. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点， 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”的精神境界。。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、浏览课文，知大意 快速浏览课文，看看可以用文中的哪句话来概括课文的主要内容？ 学生自主读课文，找出句子。 通过找中心句抓住文章的主线教学。 二、品语言 1、复习导入 昨天,我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根,知道了在德国,“自己的花是让别人看的”。课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹,就是—— (课件出示)多么奇丽的景色!多么奇特的民族! 2、紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主提问 再读课文，边读边交流自己读懂的知识。 培养学生探究知识的能力。读出作者对德国人爱花之真切感到惊奇的语气。 三、再引导归纳提炼并组织探究重点问题 作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的/为什么说是“奇特的民族”？ 想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色,体会“丽”。“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹,但“家家户户的窗子前”都这样,“任何一条街”都这样, 就十分罕见,这就是“奇”。 在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第三自然段中含义深刻的句子。 四、然后回读全文说说对课文中“人人为我，我为人人。”这句话的理解。随机出示“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 五、最后进行拓展延伸，，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化。 小组合作交流 学生交流课外可以读的文章 使学生在语言文字的训练中潜移默化地